Kopīga izmantošana Storyboard That ir palīdzēt studentiem veidot zemes gabala diagrammu par notikumiem no stāsts. Ne tikai tas ir lielisks veids, kā mācīt daļas no zemes gabala, bet tas pastiprina būtiskus notikumus un palīdz skolēniem veidot labāku izpratni par literatūras struktūru.
Studenti var radīt Maketa notveršanā stāstījuma loka kādā darbā ar sešu šūnu maketa, kurā galvenās daļas parauglaukuma diagrammā. Par katru šūnu, skolēni izveidotu ainu, kas seko stāsts secībā, izmantojot: ekspozīcija, konflikti, Uzlecošā rīcība, Climax, Falling darbības un izšķirtspēju.
Amerikāņu vīrietis un meitene nosauca džiga gaida pie dzelzceļa stacijas Spānijas ziemeļos netālu no Ebro upes. Viņi gaida vilcienu uz Madridi. Tā kā viņi sēž stacijā, viņi pasūtīt divus alus un meitene skatās uz līnijas tālu kalnos.
Jig Muses ka kalni izskatās balti ziloņi, uz kuru cilvēks ātri atbild, ka viņš nav redzējis vienu. Jig atbild: "Nē, jums nebūtu", uz ko cilvēks uzņem atpakaļ, ka viņš varētu būt redzējis vienu pēc viena punkta. Pastāv spriedze starp pāris, kas atklājas, jo tie dzer un apspriež operāciju, ka cilvēks, šķiet, mēģina likt Jig ērti, kam.
Džiga jautā, kas notiks pēc operācijas, un cilvēks apgalvo, ka viņi būs laimīgi atkal, un doties atpakaļ uz to, kā tas bija agrāk. Viņi abi audzināt cilvēkus, viņi zina, kas ir bijusi darbību un devies atpakaļ uz to laimīgs. Džiga jautā, ja tas būs cilvēks, mīlu viņu atkal kā viņš izmanto, lai, tāpēc muļķīgi iemīlējies, ka viņa varētu teikt kaut ko viņam, un viņš būs sajūsmā par to. Viņš stāsta viņai, ka viņš uzskata, ka tas ir labākais, ko darīt, bet, ja viņa nevēlas, viņai nav.
Jig saka, ka viņa iet cauri ar operāciju, jo viņa nav rūp sevi. Viņa, šķiet, tikai vēlos, lai padarītu viņu laimīgu, kas perturbs cilvēks, jo viņš nevēlas viņai to darīt viņam. Džiga pieceļas un iet skatīties, kas pie kalniem vēlreiz. Viņa stāsta cilvēks, ka tie varētu būt bijusi visu, bet viņi nevar vairs. Viņa zina, ka kaut kas ir aptuveni tiks atņemts, un ka viņi nevar atgriezties pie tā, kā tie bija vairs.
Džiga sēž atpakaļ uz leju, un tie pasūtīt vēl vienu alu. Vīrietis atkal stāsta viņai, ka viņš ir gatavs iet, ir bērns, ja ir vecāks nozīmē kaut ko viņai. Džiga jautā, ja ir vecāks nozīmē kaut ko viņam. Viņš saka, ka tā dara, bet viņš nevēlas nevienam, bet viņu. Viņa stāsta viņam apstāties runāt un draud kliegt, ja viņš nav.
Cilvēks ņem maisiņus uz citām sliedēm, jo vilciens ieradīsies piecās minūtēs. Viņam ir dzērienus bārā un nāk atpakaļ uz spīlēs. Viņa smaida uz viņu, un, kad viņš jautā, ja viņa jūtas labāk, viņa stāsta viņam tur ir nekas nepareizs ar viņu; viņa jūtas labi.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot vizuālo zemes gabala diagrammu "Hills Like White Elephants".
Veiciniet skolēnus domāt kritiski, uzdodot atvērtus jautājumus, kas veicina interpretāciju un diskusiju. Labprāt izstrādāti jautājumi palīdz skolēniem saistīt tēmas un varoņus ar stāstu.
Sarakstiet jautājumus, kas izaicina skolēnus analizēt varoņu motivāciju, spriest par nozīmi no dialogiem un apsvērt vairākas perspektīvas. Līdzjūtību veicinoši jautājumi padziļina iesaisti un izpratni.
Sadali klasi mazās grupās, lai apspriestu konkrētus jautājumus vai ainas. Šī forma stiprina pārliecību un veicina ikviena dalību.
Pēc mazgrupu darba vadiet vispārklases sarunu, kur grupas dalās ar atziņām. Sintezējot idejas palīdz skolēniem saskatīt dažādas skatpunktus un nostiprināt interpretācijas.
A plot diagram for "Hills Like White Elephants" visually breaks down the story into six main parts: exposition, conflict, rising action, climax, falling action, and resolution. This helps students understand the story’s structure and key events.
Students can create a storyboard by dividing the narrative into six cells—one for each plot element. For each cell, they draw a scene from the story and write a brief description, capturing key moments from exposition to resolution.
The major events include the introduction of the couple at the train station (exposition), their tense conversation (conflict), the discussion about a decision (rising action), the peak of their disagreement (climax), the aftermath (falling action), and the unresolved ending (resolution).
Using a plot diagram helps students visualize the story’s structure, reinforces understanding of literary elements, and assists in identifying key moments, making complex stories like Hemingway’s more accessible.
Encourage students to look for the story’s setting and main characters for the exposition, pinpoint the main disagreement for the conflict, and find the story’s turning point for the climax. Asking guiding questions can make the process easier.