| T |
TITLE | Dzejolis būs aptuveni jūrnieks, kurš kļūst slims jūrā. |
|---|---|---|
| P |
PĀRFRĀZĒT | Bijušais jūrnieks ilgojas atgriezties pie jūras. Viņš mīl visu par jūru, un nebūs laimīgs atkal līdz brīdim, kad viņš var apmeklēt vēlreiz. Viņa vēlme ir tik spēcīga, tas ir gandrīz piespiedu kārtā. |
| C |
papildus nozīme | Masefield ir personifikācija humanizes jūru, un liecina, ka runātājs dala personiskās attiecības ar vēju un ūdeni. Auksts, pelēks iestatījums tiek attēlota kā skaista un stiprināšanā. |
ATTIEKSME / TONE | Runātāja atkārtošana atvēršanas līniju, "man ir iet uz leju uz jūru atkal", rada sajūtu piespiedu kārtā. Tonis ir viena no kaislīgas ilgas. | |
| S |
SHIFT | Dzejolis nenovirzās. Katrs Strofa atkārto runātāja vēlmi atgriezties uz jūru, nodrošinot dažādas atmiņas, ka runātājs dārgumiem. Dzejoli konsekventā ziņojums uzsver stiprumu jūrnieka aicinājumam un atsauc atmiņā atkārtotas skaņas no okeāna viļņiem. |
| T |
TITLE | Izlasot šo dzejoli, es redzu, ka drudzis nav slimība, bet gan apsēstība. Dzejolis ir par vīrieti obsessed ar jūru un drudžaini sapņojot par otru, iespējams, gala, brauciens uz jūru. |
| T |
TĒMA | Runātājs ir nemierīga, kamēr viņš var sekot savu sirdi un atgriezties jūrā. Dzejolis liecina, ka apmierinājums var atrast īstenot to, kas jums patīk. |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Veikt TPCASTT analīzi "Jūras drudzis". Atcerieties, ka TPCASTT apzīmē sadaļas pārfrāzējumā konotācija Attitude / Tones Shift, nosaukums, tēma.
Iedrošiniet skolēnus, patstāvīgi analizēt dzeju, izmantojot TPCASTT metodi, sadalot katru elementu, piedāvājot vadlīniju jautājumus un piemērus. Šis process veicina kritisko domāšanu un dziļāku dzejas izpratni.
Sagatavojiet klases atskaites diagrammu, kurā ir uzskaitīti katrs TPCASTT elements un tā mērķis. Vizuālie signāli palīdz skolēniem atcerēties soļus un atsaukties uz tiem darba gaitā. Izmantojiet skolēniem draudzīgu valodu un pievienojiet ikonās vai krāsu kodus, lai veicinātu iesaisti.
Lasiet dzejoli skaļi un soli pa solim parādiet savu domu procesu. Šis modelējums parāda skolēniem, kā interpretēt poētisko valodu un struktūru. Veiciniet skolēnus uzdot jautājumus un dalīties ar idejām, kamēr veicat analīzi.
Apvienojiet skolēnus vai izveidojiet mazās grupas, lai analizētu jaunus dzejoļus, izmantojot TPCASTT. Sadarbība veicina diskusijas un dažādas perspektīvas, padziļinot izpratni. Ļaujiet grupām prezentēt savus secinājumus, lai nostiprinātu mācīšanos.
Aiciniet skolēnus ilustrēt vai izveidot stāstu par saviem TPCASTT atziņām, izmantojot vizuālos elementus, simbolus vai digitālos rīkus. Radoša izpausme palīdz skolēniem internalizēt katru soli un baudīt poēzijas analīzi. Rādiet skolēnu darbus, lai godātu pūles un ieskatus.
TPCASTT analīze par „Sea Fever“ pēta dzejoli, izmantojot septiņus soļus: Nosaukums, Parafrazēšana, Konotācija, Attieksme/Tons, Pārvietošanās, Nosaukums (pēc lasīšanas) un Tēma. Šī metode palīdz skolēniem izpētīt dzejas nozīmi, literāros paņēmienus, toni un dziļāko vēstījumu par alkām pēc jūras.
Lai izmantotu TPCASTT metodi stundā, vadiet skolēnus cauri katram solim: paredzēt nosaukuma nozīmi, parafrazēt dzejoli, analizēt konotācijas, identificēt attieksmi/tonu, novērot pārvietojumus, atkal apskatīt nosaukumu un definēt tēmu. Šī strukturētā pieeja veicina kritisko domāšanu un dziļāku izpratni.
Tēma par „Sea Fever“ ir neapturama vēlme atgriezties pie tā, ko jūs mīlat. Runātājs atrod patiesu apmierinājumu tikai sekojot savai sirdij atpakaļ jūrā, uzsverot aizraušanās nozīmi.
TPCASTT ir noderīga, jo tā sadala analīzi pa vienkāršiem soļiem. Šī strukturētā pieeja palīdz 6.–12. klašu skolēniem izprast sarežģītas dzejas, koncentrējoties uz nozīmi, struktūru un literārajiem paņēmieniem, padarot dzejoli mazāk biedējošu un pieejamu.
Piemērs TPCASTT analīzei par „Sea Fever“ ietver: paredzēt, ka dziesma ir par slimu jūrnieku (Nosaukums), parafrazēt jūras alkas (Parafrazēšana), novērot personifikāciju un noskaņu (Konotācija), identificēt alkstošu toni (Attieksme), novērot bez pārvietošanās (Pārvietojums), atkārtoti izskatīt nosaukumu kā atkarību (Nosaukums) un secināt, ka dziesmas tēma ir atrast prieku tajā, ko mīli (Tēma).