Šai aktivitātei studenti izvēlas 3 dažādas dzejas daļas / rindas, ko analizēt . Studentiem vajadzētu domāt par to, ko Kiplings nozīmē pateikt šajās rindās, vairāk runājot par bērniem. Viņu analīzei vajadzētu ilustrēt dzejoļa piemērus.
"Vai arī par to, ka melo, netiec galā ar meliem." Tas nozīmē, ka tikai tāpēc, ka citi var melot par tevi, tas nenozīmē, ka tev jāmelo pretī.
"Ja jūs varat paturēt galvu, kad viss par jums zaudē viņu, un vainot to jums." Tas nozīmē, ka jums ir jāsaglabā savs prāts, ja citi zaudē vēsumu un saka, ka tā ir jūsu vaina.
"Ja jūs varat sapņot un nepadarīt sapņus par savu saimnieku." Tas nozīmē, ka, protams, jums vajadzētu būt saviem sapņiem, taču neļaujiet šiem sapņiem kontrolēt visus jūsu dzīves aspektus.
"Vai arī skatieties lietas, kurām jūs atdevāt savu dzīvi, salauztas un pieliecāties, un izveidojiet tās ar nolietotiem instrumentiem." Tas nozīmē, ka jums jāspēj salikt savas dzīves gabalus un veidot sevi, pat ja tas šķiet grūti vai neiespējami.
"Ja jūs varat izveidot vienu kaudzi no visiem jūsu laimestiem un riskēt ar to visu vienā piķa un lozēšanas pagriezienā, zaudēt un sākt no jauna savā sākumā, un nekad neelpojiet ne vārda par savu zaudējumu." Tas nozīmē, ka jums ir jāspēj riskēt un pat tad, ja viss nenotiek jūsu ziņā, jums jāsāk no jauna un par to nesūdzēties.
Ceturtā Stanza"Ja jūs varat runāt ar pūļiem un saglabāt savu tikumu, vai staigāt ar ķēniņiem, kā arī nezaudēt kopīgo pieskārienu." Tas nozīmē, ka jums nevajadzētu būt sekotājam. Tas arī nozīmē, ka jūs nevarat aizmirst, kas jūs esat, ja esat bagātu un varenu vidū.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidojiet 3 šūnu sižetu, kas analizē un ilustrē 3 dzejoļa daļas.
Studentu instrukcijas:
Invite students to share their interpretations of each stanza. This helps create an open, respectful atmosphere where everyone feels comfortable sharing ideas about the poem’s message.
Ask students to identify situations where they faced challenges similar to those in the poem. This personal connection deepens understanding and makes the poem more relevant for them.
Divide students into small groups and have them illustrate one line from the poem. Working together encourages collaboration and creativity while reinforcing comprehension.
Display completed storyboards around the room. This celebrates student work and allows everyone to learn from each other’s perspectives on the poem.
„Ja“ Rudjarda Kiplinga iedrošina lasītājus palikt mierīgiem, godīgiem un neatlaidīgiem, pat ja ir grūti. Vidusskolēniem tas nozīmē tikt galā ar izaicinājumiem ar izturību, nepadoties negatīvai uzvedībai un vienmēr darīt visu iespējamo, neskatoties uz to, ko citi saka vai dara.
Skolēni var sadalīt katru rindu, izskaidrojot, ko tā nozīmē ar saviem vārdiem, un sniegt piemērus no reālas dzīves vai paša dzejoļa. Izmantojot ainas vai stāstu plānotājus, palīdz labāk izprast abstraktas idejas.
Piemēri ir: „Ja vari saglabāt galvu, kad apkārtējie to zaudē“ nozīmē palikt mierīgam spiediena laikā, un „Ja vari sapņot, bet nepadarīt sapņus par savu valdnieku“ nozīmē būt ar mērķiem, bet neļaut viņiem tevi kontrolēt.
Labākais veids ir izvēlēties trīs rindas no dzejoļa, uzrakstīt katru kā virsrakstu, ilustrēt ar zīmējumu vai scenāriju un pievienot īsu paskaidrojumu bērniem saprotamā valodā par to, ko katra rinda nozīmē.
Saistot rindas ar reālo dzīvi, skolēni izprot un atceras dzejoļa mācības. Tas padara vēstījumu personīgāku un nozīmīgāku, veicinot skolēnu ieviest šīs vērtības savā dzīvē.