Nodaļas vai nodarbības sākšana ar galveno vārdu krājumu, kuru studenti redzēs savos lasīšanas palīglīdzekļos vispārējā izpratnē un noturībā. Šajā nodarbībā studenti izveidos grafiku, kas definē un ilustrē galveno vārdu krājumu, kas saistīts ar Eliju Buxton
Studenti priekšskatīs terminus un definīcijas un izmantos visas klases vai mazas grupas diskusiju, lai parādītu izpratni par katru nozīmi. To var izdarīt katras nodaļas sākumā, lai studenti varētu priekšskatīt lasīto vai skolotāji varētu nolemt to darīt nodaļas beigās kā novērtējumu. Kad studenti definē un ilustrē katru terminu, viņi apgūst tā lietojumu un saglabā to kā daļu no savas leksikas.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Termiņš:
Mērķis: izveidojiet vizuālu vārdu krājuma dēli, kas definē un ilustrē jauno Elijas no Bukstonas vārdu krājumu.
Studentu instrukcijas:
Prasības: katram ir jābūt 3 terminiem, pareizām definīcijām un atbilstošām ilustrācijām, kas parāda jūsu izpratni par vārdiem.
Pārliecinieties, vai skolēni saprot personifikācijas, metaforas, līdzības un citas tēlainas valodas pamatus, kā arī konotāciju, kas attiecas uz vārda emocionālajām vai kultūras konotācijām. Skolotāji var sniegt skolēniem vienkāršas definīcijas, kas var palīdzēt viņiem vieglāk saprast jēdzienus.
Sniedziet precīzus konotācijas terminu un metaforiskās valodas gadījumus. Lūdziet studentus atpazīt figurālos komponentus tekstos, kas viņiem ir labāk pazīstami, piemēram, lasāmā teksta paraugā. Skolotāji var arī lūgt skolēnus sniegt dažus piemērus, lai novērtētu viņu līdzšinējās zināšanas un izpratni par tēmu.
Uzdodiet skolēniem uzdevumu meklēt mājienus par vārda nozīmi apkārtējā tekstā. Ja termins tiek lietots burtiski vai metaforiski, konteksts bieži sniedz norādes. Skolotāji var arī uzlabot šīs skolēnu analīzes prasmes, bieži dodot viņiem prakses tekstus un aicinot skolēnus veidot ieradumu noteikt vārda nozīmi ar apkārtējā teksta palīdzību.
Studentiem jāsalīdzina un jāsalīdzina termini, kuriem ir dažādas konotācijas, bet līdzīgas denotācijas nozīmes. Runājiet par to, kā šīs atšķirības ietekmē teksta kopējo vēstījumu vai toni. Dodiet skolēniem uzdevumu izmantot līdzīgus vārdus ar dažādām konotācijām dažādos teikumos un kontekstos.
Skolotāji var izmantot interaktīvas aktivitātes, lai palīdzētu skolēniem saprast vārdu nozīmi katrā kontekstā. Piemēram, spēlējot spēles, piemēram, vārdu asociācijas vai vārdu šarādes, un vizuālu vārdu krājuma dēļu izgatavošanu, lai parādītu vārda nozīmi un lietojumu dažādos kontekstos. Mudiniet studentus pārdomāt šīs aktivitātes un gūt jēgpilnākas atziņas, veicot tās.
Vārdu dēļu veidošana pirms vai pēc stundas lasīšanas palīdzēs skolēniem apkopot visus sarežģītos vārdu krājuma vārdus vienuviet un pat izveidot savienojumus ar citiem vārdiem un frāzēm, lai noteiktu to nozīmi. Kad skolēni sapratīs sarežģītu terminu nozīmi, uzlabosies viņu vispārējā izpratne par stāstījumu un viņi varēs labāk saprast tekstu.
Termini "brīvība", "identitāte" un "drosme" tiek apzināti lietoti vārdu krājumā, lai atbalstītu šīs galvenās idejas. Romāna galvenās tēmas tiek uzsvērtas, atkārtoti lietojot šos terminus. Studenti var arī koncentrēties uz vārdu krājuma izmantošanu, lai analizētu stāstījumā esošās tēmas un galvenās idejas.