Šī darbība ļauj studentiem, lai nojauktu dažādas sastāvdaļas paplašināto metafora "māte Dēls". Kā skolēni izlasīt katru līniju, viņiem būs nepieciešams noteikt grafiskus nozīmes aiz Hughes ir vārda izvēli. Studentiem jāspēj atsaukties līniju no dzejolī un izprast tā burtisko nozīmi (kā tas attiecas uz kāpnēm) un tās grafiska nozīme (kā tas attiecas uz mātes dzīvi). Ar šo montāžas skalā skolēniem jāizvēlas 3-5 nozīmīgas rindas no teksta un attēlo to grafisku nozīmi. Zem katra attēla, skolēni sniegt īsu paskaidrojumu attēla viņi izvēlējās pārstāvēt.
Dzīve ir bijis grūti skaļruni. Viņa ir bijis jācīnās un smagi strādāt, lai izdzīvotu un uzlabotu savus apstākļus.
Par "kāpnes" dzīves ir piepildīts ar difficulties.The trasēm un skabargām pārstāv grūtības un mirkļus, kas celta mātes sāpes. Tie varētu būt ilgas darba stundas, zaudējot darbu, kas nodarbojas ar slimību, skatoties mīļoto die, vai daudzas citas grūtības.
Par "tukša", daļa no kāpņu atkal liecina grūtības. Ar izolēt vārdu "tukša", savā rindā, Hughes liecina māte bija vientuļš vai slikta. Viņai nebija mīksts paklājs draugu vai naudas, lai panāktu savu komfortu, vai lai atvieglotu sāpes viņas ceļojuma.
Tumsa pārstāv bezcerību. Kad runātājs saka, ka "nav bijis nekāda gaisma," viņa norāda, ka nav laimīgs, spilgti vietas savā dzīvē, lai panāktu savu prieku vai sniegt savu cerību uz gaišāku nākotni.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
Vadiet skolēnus veidot personīgas metaforas, domājot par izaicinājumiem, ar kuriem viņi saskārās, pēc tam izvēloties galveno attēlu (piemēram, ceļojumu vai priekšmetu), kas atspoguļo viņu dzīvi. Modelējiet, kā sasaistīt tiešās un figurālās nozīmes, kā to dara Hughes. Veiciniet radošumu un personisko refleksiju, lai viņu metaforas kļūtu nozīmīgas.
Aiciniet skolēnus dalīties ar brīžiem, kad saskārās ar šķēršļiem vai neveiksmēm. Sasaistiet šīs pieredzes ar dzejoli, uzsverot, kā ikviens saskaras ar 'dūrēm un spraugām' dzīvē. Šis veido empātiju un sagatavo metaforu veidošanai.
Uzskaitiet priekšmetus vai ceļus, kas varētu simbolizēt pārvarētas grūtības (piemēram, kāpšana kalnā, braukšana cauri vētrai, salauzta velosipēda remonts). Veiciniet skolēnus domāt plašāk nekā ar kāpnēm un izvēlēties attēlus, kas ir viņiem personiski svarīgi. Šis solis veicina iztēli un atbildību.
Lūdziet skolēniem rakstīt īsu dzejoli, izmantojot savu izvēlēto metaforu, aprakstot gan tiešas, gan simboliskas nozīmes. Atgādiniet viņiem, lai iekļauj detaļas, kas parāda cīņu un neatlaidību, kā 'Mātes un Dēla' dzejolī. Varat sniegt teikumu sākumus, ja nepieciešams.
Atļaujiet skolēniem lasīt savus dzejoļus skaļi un paskaidrot savu izvēli. Veidojiet atbalstošu klases kultūru ar pozitīvu atsauksmju sniegšanu un sasaisti starp skolēnu pieredzēm. Dalīšanās veicina pārliecību un padziļina izpratni.
Paplašinātā metafora 'Mother to Son' salīdzina dzīvi ar grūtu, nolietotu kāpņu kāpšanu. Māte apraksta, kā viņas ceļš nav bijis viegls, izmantojot attēlus, piemēram, naglas, skaidulas un tumsu, lai ilustrētu dzīves grūtības un izaicinājumus.
Skolēni var identificēt figurālo valodu, meklējot vārdus un frāzes, kas pārsniedz tiešo nozīmi. 'Mother to Son' piemēros ir 'kristāla kāpnes', 'naglas' un 'skaidulas', kas simbolizē šķēršļus un grūtības, nevis faktiskus priekšmetus.
Piemēri ietver 'Dzīve man nav bijusi kā kristāla kāpnes' (tas nozīmē, ka dzīve ir grūta), 'naglas tajā un skaidulas' (simbolizē sāpju un šķēršļu pārvarēšanu), un 'ejot tumsā, kur nav bijusi gaisma' (simbolizē bezcerību).
Skolotāji var ļaut skolēniem izvēlēties svarīgas rindas no dzejoļa, interpretēt gan tiešo, gan figurālo nozīmi, un ilustrēt katru. Tas palīdz skolēniem saistīt attēlus un metaforas ar reālām dzīves pieredzēm.
Figurālā valoda palīdz skolēniem izprast dziļākas nozīmes dzejā, attīsta interpretācijas prasmes un veicina radošo domāšanu. Tā ļauj skolēniem saistīt abstraktus jēdzienus ar reālām dzīves situācijām, padarot dzeju interesantāku.