Šajā aktivitātē studenti izveidos zirnekļa karti, kurā parādīts, ko viņi ir iemācījušies par maijiem . Viņu maketos būs norādīta pieejamā vieta, vide un pieejamie dabas resursi, kā arī tas, kā tos izmantoja kā pārtiku un lai radītu rīkus, apģērbu un ēkas. Studenti var iekļaut arī jebkādu maiju kultūras vai reliģijas praksi, maiju sasniegumus, valdību, sociālo struktūru vai jebkuru citu interesantu informāciju, ko viņi iemācījušies. Studenti var izmantot norādīto veidni, bet var arī pievienot vai dzēst šūnas un pēc vajadzības mainīt virsrakstus. Pēc tam studenti iekļaus aprakstu un ilustrāciju ar atbilstošām ainām, varoņiem un priekšmetiem. Tas var kalpot kā lieliska aktivitāte, kas jāveic kā iepriekšējs novērtējums vai pēc stundas, lai redzētu, ko studenti ir iemācījušies.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet zirnekļa karti, kurā aprakstīta maiju dzīve un tradīcijas.
Studentu instrukcijas:
Prasības: Atrašanās vieta, vide (fiziskās īpašības un klimats), dabas resursi, noderīgi rīki un priekšmeti, kas izgatavoti no dabas resursiem, ieskaitot apģērbu un ēkas, sasniegumi un kultūras prakse.
Sāciet ar maiju kultūras vispārīgu kopsavilkumu. Runājiet par tās ģeogrāfisko stāvokli, pieaugumu un lejupslīdi, vēsturisko laikmetu, kultūru un sasniegumiem tādās jomās kā lauksaimniecība, aritmētika un arhitektūra.
Paskaidrojiet studentiem, ka civilizācija ietver daudzus aspektus, no kuriem katrs prasa ārkārtīgi detalizētu izpēti. Uzskaitiet dažas tēmas, par kurām skolēni var veikt pētījumu, un palūdziet katram studentam izvēlēties vienu tēmu. Piemēram, viens students var veikt pētījumus par kultūras praksēm, viens var veikt pētījumus par izglītības praksēm utt
Mudiniet studentus atbalstīt savu pētījumu, izmantojot primāros avotus, jo tie ir visuzticamākie. Ja tuvumā ir šo civilizāciju muzeji, skolotāji var organizēt ekskursiju, lai skolēni varētu uzzināt un saprast vairāk, aplūkojot šos primāros avotus.
Daudzas reizes tēmas, par kurām studenti veiks pētījumus, būs savstarpēji saistītas. Piemēram, civilizācijas reliģiskās pārliecības un kultūras prakses var būt savstarpēji saistītas, lai divi studenti, kuri veic pētījumus par šīm tēmām, varētu izveidot grupu un savienoties viens ar otra tēmām.
Kad skolēni ir pabeiguši pētījumu, palūdziet katram studentam sagatavot saistošu prezentāciju, lai izceltu galvenos pētījuma punktus un dalītos tajā ar saviem klasesbiedriem. Tādā veidā skolēni var iegūt vairāk zināšanu par citām pētniecības tēmām un dalīties savās atziņās ar draugiem.
Tikal (mūsdienu Gvatemalā), Calakmul (arī Gvatemalā), Caracol (Belizā), Kopana (Hondurasā) un Chichen Itza (Meksikas Jukatanas pussalā) ir dažas no ievērojamākajām maiju pilsētām. Galvenokārt maiju civilizācija atradās tajā, ko mēs saucam par Meksikas dienvidiem un Jukatanas pussalu, kā arī Belizā, Gvatemalā un daļās Salvadoras un Hondurasas.
Maiju civilizācijas sasniegumus var redzēt tās celtniecībā, matemātikā, astronomijā, mākslā un literatūrā. Viņi arī nodarbojās ar sarežģītām reliģiskām praksēm un plašiem ekonomiskiem, militāriem un lauksaimniecības centieniem. Viņi devās tik tālu, lai izveidotu savus kalendārus un apūdeņošanas sistēmas, lai atbalstītu savus indivīdus.
Vairākas idejas ieskauj sarežģīto maiju civilizācijas bojāejas tēmu. Daži no iemesliem ir vides stāvokļa pasliktināšanās, konflikti, sabiedrības satricinājumi un dažkārt daudzu no šiem aspektiem. Pēdējais solis šīs civilizācijas pagrimumā bija Spānijas iekarošana 1519. gadā pēc mūsu ēras.