Šajā aktivitātē skolēni lasīs vairākas nonfiction tekstus ap līdzīgu tēmu. Tie būs salīdzināt, analizēt un sintezēt idejas tekstos, un to var izdarīt jaunus secinājumus par šo tēmu. Šajā piemērā, studenti būs izlasījis Mans Bibliotekārs ir Camel ", grāmatas Caur Bars" un "Grāmata Velosipēds parādīs bibliotēkā Parks".
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, salīdzinot trīs nedaiļliteratūras tekstus, kas koncentrējas uz vienu un to pašu tēmu.
Vāciet reālus avotus, piemēram, ziņu rakstus, fotogrāfijas vai intervijas, kas saistītas ar mobilo bibliotēku vai grāmatu pieejamību. Šie avoti veicina skolēnu ziņkāri un sniedz autentisku kontekstu faktisko tekstu salīdzināšanai.
Uzdodiet vadlīnijas jautājumus par to, kā grāmatu pieejamība ietekmē kopienas gan globāli, gan vietēji. Veiciniet skolēnus sasaistīt teksta detaļas ar savu pieredzi vai aktuāliem notikumiem dziļākai izpratnei.
Parādiet, kā aizpildīt līdzības un atšķirības starp grāmatu piegādes veidiem vai bibliotēkas piekļuvi katrā tekstā. Vizuālie organizatori palīdz skolēniem skaidri saskatīt saistības un atšķirības starp stāstiem.
Pāro skolēnus, lai dalītos ar saviem stāstījumiem vai diagrammām un mudiniet viņus apspriest jaunus ieskatus vai secinājumus. Skolēnu sarunas stiprina analītiskās prasmes un padziļina izpratni.
Aktivitate "Mani bibliotekārs ir kamēla" integrējošo tekstu aktivitāte aicina skolēnus lasīt un salīdzināt vairākus nefikcijas tekstus par to, kā grāmatas sasniedz dažādas kopienas. Skolēni analizē, sintētizē un ilustrē savu izpratni, veidojot stāstījuma līniju, kas apkopo un salīdzina katru tekstu.
Skolēni salīdzina un sintētiski apkopo idejas, identificējot galvenās tēmas, unikālas piegādes metodes un katras grāmatas programmas ietekmi. Viņi veido saistījumus, uzsver līdzības un atšķirības, izmantojot stāstījumu, lai vizuāli organizētu un prezentētu savas atziņas.
Grāmatas tiek piegādātas ar kamieļiem, zvēriem, laivām, velosipēdiem, ratiem un pat ar grāmatu velosipēdiem. Šie dažādie veidi palīdz sasniegt bērnus un kopienas ar ierobežotu piekļuvi tradicionālajām bibliotēkām.
Lasīšana dažādās perspektīvās palīdz skolēniem attīstīt kritisko domāšanu, atpazīt aizspriedumus un iegūt dziļu izpratni par tēmu. Tas viņus iedrošina veidot savus secinājumus, balstoties uz dažādu informāciju.
Skolotājiem jā:
1. Uzdod trīs ne fikcijas tekstus.
2. Vadīt skolēnus lasīt un izstrādāt katras grāmatas plānu.
3. Norādīt skolēniem salīdzināt un sintētiski apkopot idejas.
4. Izveidot stāstījumu ar nosaukumiem, aprakstiem un ilustrācijām.
5. Pārskatīt un apspriest pabeigtās stāstījuma līnijas klasē.