Mūsu valstī ir tik daudz brīnišķīgu apskates vietu, un pastkartes ir jautrs veids, kā informēt citus par to, kur esat bijis! Izmantojot norādīto veidni, studenti izveidos pastkarti no ziemeļaustrumu tūrisma objektiem . Rakstiskajā daļā jāietver vismaz viens fakts par atrakciju, un attēlā precīzi jāatspoguļo atrašanās vieta.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet pastkarti no tūristu apskates objektiem ziemeļaustrumos.
Studentu instrukcijas
Prasības:
Sāciet nodarbību, iepazīstinot ar vides apziņas jēdzienu un tās nozīmi Ziemeļaustrumu reģiona tūrisma kontekstā. Paskaidrojiet, kā tūrisms var ietekmēt vidi un kāpēc ir svarīgi popularizēt videi draudzīgu praksi, izmantojot tūrisma pastkartes. Pārrunājiet nodarbības mērķi: izveidot tūrisma pastkartes, kas izceļ Ziemeļaustrumu tūrisma objektu vides aspektus.
Sniegt skolēniem informāciju par vides faktoriem, kas ietekmē izvēlētos tūrisma objektus. Tas varētu ietvert tādus aspektus kā vietējā savvaļas daba, saglabāšanas pasākumi, videi draudzīgas iniciatīvas vai ilgtspējīga prakse. Uzdodiet studentiem izpētīt un apkopot informāciju par izvēlētās atrakcijas vides aspektiem, gan pozitīvajiem, gan negatīvajiem.
Vadiet studentus tūrisma pastkaršu noformēšanā. Mudiniet viņus iekļaut vizuālos elementus un aprakstošu tekstu, kas parāda atrakcijas vides iezīmes. Māciet izmantot pārliecinošas metodes, lai efektīvi nodotu vides vēstījumu, piemēram, veicinot saglabāšanu, atbildīgu tūrismu vai dabas skaistuma saglabāšanas nozīmi. Lūdziet studentus izveidot pastkaršu melnrakstus un sniegt atsauksmes, lai uzlabotu savus ziņojumus.
Ļaujiet skolēniem prezentēt savas tūrisma pastkartes klasei, izskaidrojot vides aspektus, kurus viņi ir izcēluši un kāpēc viņi izvēlējās uzsvērt šos elementus. Noslēdziet nodarbību ar diskusiju par to, kā tūrismam var būt nozīme vides apziņas paaugstināšanā un skolēnu kā atbildīgu tūristu un vides aizstāvju lomu.
Pastkaršu vizuālo analīzi var uzlabot, iekļaujot datu vizualizācijas metodes, piemēram, Venna diagrammas, lai salīdzinātu dizaina elementus, sektoru diagrammas, lai attēlotu tematiskās proporcijas, un krāsu kodēšana, lai izceltu atkārtotas tēmas. Joslu diagrammas var izmantot arī, lai parādītu konkrētu dizaina elementu biežumu, palīdzot studentiem izprast pastkaršu dizaina izplatītos modeļus.
Lai efektīvi iesaistītu studentus, var iekļaut interaktīvas ceļojumu plānošanas aktivitātes. Izveidojiet lēmumu kokus, kuros skolēni izvēlas laiku, naktsmītnes un aktivitātes, ņemot vērā tādus faktorus kā laikapstākļi, personīgās izvēles un budžets. Sadarbības grupu projekti var ietvert hipotētisku ceļojumu plānošanu, diskusiju veicināšanu par labāko izvēli dažādiem ceļojuma aspektiem, tādējādi veicinot praktiskās ceļojumu plānošanas prasmes.
Iekļaujiet stāstu stāstīšanas paņēmienus, veidojot stāstījumus, kas savieno dažādas pastkartes, nodrošinot kontekstu un piedzīvojumu sajūtu. Vizuālie elementi var ietvert kolāžas stila storyboards, kurās skolēni veido vizuālu ceļojumu, izmantojot faktiskas pastkartes un parakstus, lai aust ceļojuma stāstījumu. Izmantojiet paplašinātās realitātes (AR) vai virtuālās realitātes (VR) elementus, lai ļautu skolēniem virtuāli izpētīt attēlotās atrakcijas, padarot mācību pieredzi aizraujošu un neaizmirstamu.
Mudiniet studentus veidot savas pastkartes kā radošu projektu. Nodrošiniet pastkaršu dizaina veidnes vai vadlīnijas un lūdziet iekļaut atrakciju attēlus, tematiskos elementus un informatīvus parakstus. Šis projekts parāda viņu izpratni par reģionālajām atrakcijām un ļauj mākslinieciski izpausties. Tajā var iekļaut arī prezentāciju, kurā skolēni skaidro savu pastkaršu dizainu izvēli, izceļot izpratni par reģiona tūrismu. Šīs atbildes sniedz norādījumus par datu vizualizācijas paņēmienu, interaktīvu ceļojumu plānošanas aktivitāšu iekļaušanu, stāstu elementu un radošu projektu ideju iekļaušanu stāstu tabulās un darblapās, uzlabojot skolēnu izpratni un iesaistīšanos Ziemeļaustrumu reģiona tūrisma un pastkartes izpētē.