Šajā aktivitātē skolēni būs noteikt strukturālos komponentus dzejolī ieskaitot stanzas un līnijas. Studenti arī noteiks atskaņa shēmu un nozīmi strofa.
Sniegtā piemērs ir strofa vienu.
Lines: 4
Atskaņa shēma: A: "Revere" B: "Five" B: "dzīvs", A: "gads"
Nozīme: Nav cilvēks dzīvs, kurš atceras 18 aprīlis 1875, pusnakts ride Paul Revere.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Student Instructions
Identify the structural components of the poem including lines, rhyme scheme, and meaning.
Sadaliet savu klasi mazās grupās vai pāros un uzdāvājiet katrai grupai citu dzejoli. Skolēni meklēs un reģistrēs galvenos struktūras elementus – piemēram, strofas, rindas un rimušas shēmas – tad dalīsies ar saviem atklājumiem ar klasi caur īsiem prezentācijām. Šis aktīvais pieejas veids palielina iesaisti un palīdz skolēniem iekšēji apgūt poētiskās struktūras principus.
Parādiet poēmu uz tāfeles un soli pa solim identificējiet strofas, rindas un rimušas shēmu. Paskaidrojiet savu domāšanas procesu, rādīdami, kā sadalīt katru elementu un iegūt nozīmi no struktūras. Šis modelēšanas process palīdz skolēniem iegūt pārliecību pirms darbu patstāvīgi veikt.
Izvēlieties divus īsus dzejoļus un lūdziet skolēniem izveidot tabulu ar struktūras līdzībām un atšķirībām. Iedrošiniet viņus ievērot strofju skaitu, rindu skaitu uz strofu un rimu. Šī salīdzinošā aktivitāte uzlabo analītiskās prasmes un padziļina izpratni par poetiskajām formām.
Uzstādiet jautājumus par to, kā poēmas struktūra ietekmē tās nozīmi un noskaņu. Ļaujiet skolēniem dalīties ar idejām par to, kādēļ dzejnieks varētu izmantot noteiktu rimu vai strofēšanas ilgumu. Šī diskusija veicina kritisko domāšanu un palīdz skolēniem siet struktūru ar mērķi.
Galvenie dzejoļa strukturālie elementi ietver rindas, strofas un rimes shēmu. Šie elementi palīdz organizēt dzejoļa idejas un radīt tā ritmu un plūsmu.
Lai identificētu rimes shēmu, katras rindas beigu skaņai piešķiriet burtu. Rindas, kas rīmējas, saņem to pašu burtu. Tas palīdz skolēniem redzēt modeļus, piemēram, ABAB vai AABB, un padara vieglāku poētiskās struktūras apspriešanu.
Labākais veids ir mudināt skolēnus apkopt katru strofas kopsavilkumu savos vārdos, apspriest konteksta norādes un saistīt strofas saturu ar kopējo dzejoļa tēmu. Vizualizācijas līdzekļi un vadītas jautājumi palīdz izprast.
Skolotāji var padarīt stundas aizraujošas, izmantojot interaktīvas aktivitātes, piemēram, zīmēt ainas no strofām, grupu diskusijas un radošas uzdevumu, kur skolēni raksta savu dzeju vai izspēlē rindiņas, lai izpētītu struktūru.
Piemērs ir analizēt pirmo strofо: tajā ir 4 rindas, rimes shēma ABBA un tās nozīme saistīta ar Piola Revera pusnakts braucienu. Šī metode palīdz skolēniem sadalīt un izprast dzeju.