Pakāpes 2-4, studenti sāk pāreju no lasīšanas līmeņa atstāstījums grāmata mutiski, apkopojot ilgstošāku tekstus mutiski, gan rakstiski. Šī prasme var būt grūti ar nodaļu grāmatām, jo studenti ir sintezēt daudz detaļas, un domāt kritiski par to, cik svarīgi ir notikumiem. Gabals diagramma storyboard nodrošina studentus ar veidu, kā organizēt savu domāšanu un uzlabot savas apkopošanai prasmes.
Apsvērt, kam studenti plāno savu montāžas izmantojot tukšu veidni pirms radītu pilnu montāžas tiešsaistē. Studentiem ir jāsākas ar stāstījuma katrā kastē pirms pievienošanas rakstzīmju dialogu. Tas ļaus koncentrēties uz mērķi apkopojot, un nosakot, cik svarīgi, pirms kļūst apjucis ar informāciju par montāžas skalā. Studenti var būt arī dota noteiktu skaitu kadru izmantot montāžas skalai, lai palīdzētu viņiem kodolīgi. Pēc tam, kad plāno veidni, studenti var salīdzināt svarīgus notikumus viņi izvēlējās ar partneri, un klase var apspriest, kāpēc dažādi notikumi stāstā tika iekļauti montāžas skalā pār citiem.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidot vizuālo kopsavilkumu peli un motociklu.
Iesaistiet klasi, aicinot skolēnus apspriest, kuri notikumi no grāmatas ir vissvarīgākie. Atvērta sarunu veicināšana palīdz skolēniem pamatot savus izvēles un klausīties dažādus viedokļus, padziļinot viņu izpratni par apkopošanu.
Parādiet savu domāšanas procesu, domājot skaļi, izvēloties galvenos notikumus no grāmatas. Skaidri paskaidrojiet, kāpēc izvēlaties konkrētus notikumus un kā tie virza stāstu uz priekšu, lai skolēni redzētu, kas padara apkopošanu efektīvu.
Darbojieties kopā kā klase, izveidojot vizuālo galveno diagrammu, kurā uzskaitītas stipras apkopošanas īpašības un galveno notikumu piemēri. Izvietojiet diagrammu klasē, lai to viegli izmantotu turpmākajās lasīšanas aktivitātēs.
Ļaujiet skolēniem strādāt mazās grupās, lai apkoptu nodaļu vai sadaļu, izmantojot galveno diagrammu kā vadlīniju. Veiciniet sadarbību, lai skolēni varētu atbalstīt vieni citus un skaidrot savas domas, praktizējoties apkopošanas prasmēs.
Aiciniet skolēnus dalīties ar saviem grupu apkopojumiem ar klasi un pārdomāt, kas padarīja viņu apkopojumus efektīvus. Izmantojiet šo laiku, lai slavētu pārdomātas izvēles un stiprinātu stratēģijas galveno notikumu identificēšanai stāstā.
Lai palīdzētu skolēniem apkopt Pelītes un motocikla grāmatas kopsavilkumu, izmantojiet sižeta diagrammas stāstījumu. Ļaujiet viņiem izvēlēties galvenos notikumus no sākuma, vidus un beigām, izveidot attēlus katram un uzrakstīt īsus aprakstus. Šis pieeja veicina izpratni un kritisko domāšanu.
Sižeta diagrammas stāstījums ir vizuāls organizators, kas palīdz skolēniem shēmatizēt stāsta notikumus secībā. Plānojot un ilustrējot galvenos mirkļus, skolēni iemācās identificēt galvenās idejas, noteikt nozīmīgumu un veidot kodolīgus nodaļu grāmatu kopsavilkumus.
Skolēniem būtu jādara: 1) Izvēlēties divus svarīgus notikumus no sākuma, vidus un beigām; 2) Izveidot attēlu katram notikumam; 3) Uzrakstīt aprakstu katram. Plānošana pēc veidnes palīdz koncentrēties uz galvenajām detaļām, pirms pievieno papildu elementus, piemēram, dialogu.
Nodaļu grāmatu kopsavilkumu veidošana ir izaicinoša, jo skolēniem jāapvieno informācija no vairākiem notikumiem un jāizlemj, kas ir vissvarīgākais. Vizualizācijas rīki un strukturēta plānošana palīdz skolēniem pārvaldīt detaļas un uzlabot rakstīšanas prasmes.
Efektīvas stratēģijas ietver grafisko organizatoru izmantošanu, piemēram, sižeta diagrammas, ierobežojot rāmi skaitu, lai veicinātu kodolīgumu, skolēnu salīdzināšanu ar citiem un diskusiju par to, kāpēc dažādi notikumi ir svarīgāki nekā citi.