Kad tika izstrādāta konstitūcija, tās mērķis bija izklāstīt valdības varas robežas visās trīs nozarēs. Kad Linkolns kļuva par prezidentu, daudzas no darbībām, kuras viņš veica, lai paplašinātu prezidentūras pilnvaras, varētu uzskatīt par vai nu antikonstitucionālām, vai arī pilnīgi konstitucionālām.
Izmantojot režģa scenāriju, palūdziet studentiem definēt īpašu konstitucionālu normu, parādīt, kā Linkolns izvērsa šo likumu, un sniegt pamatojumu tā (ne) konstitucionalitātei. Studenti pārbaudīs un definēs konstitucionālās tiesības, saistīs tās ar Linkolna kā prezidenta rīcību un visbeidzot noskaidros, vai viņa rīcība bija konstitucionāla vai nekonstitucionāla. Pirmajai slejai vajadzētu būt veltītai patiesajiem Satversmes vārdiem vai noteikumiem, otrajai - Linkolna darbībām attiecībā uz šo likumu, bet trešajai - studenta pamatojumam.
Paplašināta aktivitāte
Lieciet studentiem izveidot līdzīgu shēmu par cita prezidenta pilnvaru paplašināšanu krīzes laikā, šīs varas konstitucionalitāti un to pamatojumu. Kā piemēru var minēt Džordžu Bušu un viņa pilnvaru paplašināšanu kara laikā pret terorismu Amerikā pēc 11. septembra. Skolotāji jebkurā laikā var izvēlēties jebkuru prezidentu un izmantot to kā salīdzinājumu ar Linkolnu.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet scenāriju, analizējot, kā Linkolns paplašināja prezidentūras varu un vai viņa rīcība bija konstitucionāla.
Primārie avoti, piemēram, uzrunas, vēstules un valdības dokumenti, var ievest vēsturi dzīvē skolēniem. Izmantojot oriģinālus materiālus, palīdz labāk izprast Linkolna motivāciju un sabiedrības reakciju uz viņa rīcību.
Izvēlieties dokumentus, piemēram, Emancipācijas deklarāciju, Linkolna inaugurācijas uzrunas vai Augstākā tiesas spriedumus no viņa laika. Šie avoti sniedz tiešu ieskatu tajā laikā notiekošajās konstitucionālajās debatēs.
Rakstiet skaidrus, atvērtus jautājumus, piemēram, “Kāds konstitucionāls princips ir pakļauts šajā dokumentā?” vai “Kā šis avots atbalsta vai izaicina Linkolna rīcību?”. Spēcīgi jautājumi vada skolēnus kritiski domāt par materiālu.
Ļaujiet skolēniem kopā lasīt un apspriest dokumentus. Sadarbība veicina dažādas perspektīvas un dziļāku izpratni par sarežģītām tēmām.
Prasiet skolēniem atsaukties uz pierādījumiem no dokumentiem viņu stāstu pamatošanai. Šī integrācija stiprina argumentus par Linkolna rīcības konstitucionālumu un attīsta kritisko domāšanu.
Abrahams Linkolns paplašināja prezidenta pilnvaras, apturot habeas korpusu, izsniedzot Emancipācijas deklarāciju un izmantojot izpildkomandas during Pilsoņu karu. Šie pasākumi pārsniedza ierastās prezidenta pilnvaras, lai risinātu valsts ārkārtas situācijas.
Skolēni var analizēt Linkolna rīkojumus, salīdzinot Konstitūcijas tekstu ar viņa darbiem un sniedzot pamatotus argumentus par vai pret viņa rīkojumu konstitucionālumu. Diagrammas vai tabulas izmantošana palīdz skaidri organizēt šīs salīdzināšanas.
Noderīga nodarbība ir izveidot trīs kolonnu režģi vai storyboard'u: viens par konstitūcijas noteikumu, otrs par prezidenta rīkojumu un trešais par skolēna argumentu par konstitucionālo raksturu. Šī vizuālā pieeja veicina kritisko domāšanu un iesaisti.
Skolēni var pētīt citu prezidentu, piemēram, George'a W. Buša laikā pēc Terora kara, un salīdzināt, kā katrs paplašināja pilnvaras krīzes laikā. Salīdzinot pamatojumu un konstitucionālas debates, var padziļināt izpratni par izpildvaru.
Visatbilstošākie noteikumi ir habeas korpusa apturēšana (1. pants, 9. nodaļa), prezidenta kara pilnvaras un izpildkomandu ierobežojumi. Šie aspekti palīdz veidot analīzi par Linkolna pretrunīgajiem lēmumiem Pilsoņu kara laikā.