Mācot dzejoļus, tas bieži vien ir noderīgi atsvaidzināt vai iepazīstināt studentus ar tehniskiem vārdiem. "Metafora", "aliterācija", "personifikācijas", "tēlainība", "apostrofs", un "saskaņa" ir daži svarīgi nosacījumi.
Pēc tam, kad esat izlasījis dzejoli, aiciniet skolēnus darīt scavenger medības, izmantojot montāžas Creator. Dodiet viņiem sarakstu atkal un tos radīt maketu, kas attēlo un izskaidro izmantošanu katra literāro elementa šajā dzejolī. Viņiem būs absolūtais blastu un iegūt meistarību vārdiem.
| APRAKSTS | PIEMĒRS | |
|---|---|---|
| aliterācija | Atkārtošana līdzskaņa izklausās pie pirmsākumiem vārdiem teikuma vai līniju | "Rūnu atskaņa" |
| personifikācija | Piešķirt cilvēciskas īpašības, kas nav cilvēka objektu vai abstraktām idejām | "Par katriem skaņām kas peld / No rūsas laikā viņu rīkles / Vai stenēt." |
| tēlainība | Par aprakstošu vai līdzībās izmantošana, lai radītu spilgtu garīgo attēliem, kas aicina uz sajūtas | "Taču, auss skaidri saka, / Jo spalgs, / Un wrangling, / Kā briesmas izlietnes un uzbriest, / Ar nogrimšanas vai pietūkums ar dusmas no bells--" |
| saskaņa | Par patskaņu skaņas atkārtojums | "Kas aw o RLD laimes viņu harmonija f o stāstīdams!" |
| onomatopeja | Par vārda rakstība imitē skaņu tā pārstāv | "Kā viņi šķindoņa, skaņa, skaņa, / Jo ledus gaisā naktī!" |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Studentu norādījumi
Izveidojiet stāstījumu, kurā parādīti pieci literatūras elementu piemēri “The Bells”.
Aktīvējiet iepriekšējo zināšanu līmeni, sākot nodarbību ar īsu saskaņošanas spēli vai mini-izpēti, izmantojot galvenos literāros terminu. Tas palīdz skolēniem atcerēties definīcijas un sagatavoties šos elementus pamanīt, kamēr viņi lasa.
Demonstrējiet, kā analizēt strofu, domājot skaļi, identificējot aliterāciju, personifikāciju un tēlainību. Izceliet vārdus un paskaidrojiet savu domāšanas procesu, lai skolēni redzētu procesu darbībā.
Norādiet skolēniem, lai viņi izmanto krāsu zīmuļus vai digitālos marķierus, lai marķētu, kur atrod metaforas, asonanci un citus līdzekļus dzejolī. Šī praktiskā aktivitāte palielina iesaisti un palīdz vizuāli saistīt termiņus ar tekstu.
Rosiniet skolēnus dalīties ar atradumiem mazās grupās un apspriest, kā katrs literārais līdzeklis ietekmē dzejas noskaņu, skaņu vai tēlainību. Tas veicina dziļāku domāšanu un mācīšanos no vienaudžiem.
Izsūtiet uzdevumu skolēniem uzrakstīt īsu dzejoli vai paragrāfu, izmantojot vismaz divus no lekcijas apgūtajiem literārajiem elementiem. Tas nostiprina izpratni un palīdz piemērot jaunas prasmes radošā veidā.
'Zvani' autors Edgars Alans Poe ietver galvenos literāros elementus, piemēram, aliterāciju, personaifikāciju, attēlus, asonanci un onomatopoeju. Šie līdzekļi uzlabo dzejoļa noskaņu un skaņu, padarot to interesantu analīzei un diskusijai skolēniem.
Viens aizraujošs veids ir ieviest meklēšanas spēli par literārajiem elementiem dzejolī. Pēc katra termina pārskatīšanas lūdziet skolēnus atrast piemērus un izveidot stāstu paneli, kas vizuāli attēlo un paskaidro katru līdzekli. Šī interaktīvā pieeja stiprina izpratni un atmiņu.
Piemērs ir: “Katrs skaņas, kas plūst / No rūsas viņu rīklēs / Ir kliegšana.” Šeit Poe dod zvaniem cilvēka īpašības, padarot tos it kā būtu kliedzami un ar rīkliem.
Šī rinda izmanto onomatopoeju, kur vārds „tinklina“ atdarina skaņu, ko rada zvani, palīdzot lasītājam iedomāties skanējumu, kas aprakstīts dzejolī.
Labākais veids ir sniegt terminu sarakstu (piemēram, metafora, aliterācija un attēli) un ļaut skolēniem atrast un ilustrēt piemērus no dzejoļa, piemēram, ar stāstu paneļa aktivitāti. Vizualizācijas un praktiski paņēmieni padara abstraktus jēdzienus vieglāk saprotamus mācībniekiem.