Lasot "The General prologs", var pamanīt, ka naivs stāstītājs koncentrējas uz konkrētām īpašībām, un skats citus. Pirms sākat, pārliecinieties, ka skolēni zina: karikatūras literatūrā ir apraksts, personai, kas izmanto pārspīlējumu dažām īpašībām un pārmērīga citu.
Kāds ir mērķis karikatūru literatūrā?
Sāciet ar kuru studenti izveidot sarakstu ar katra studenta klasē. Vai viņiem pierakstīt Viena lieta, ka viņi zina par katru personu, piemēram, to, ko pilsēta ir students no, kāda ir viņu mīļākie ir hobijs. Vai skolēni sadarboties un izveidot sarakstu katram skolēnam. Piemēram, visi zina, ka Johnny no Boston, viņš mīl beisbola, un viņa mīļākais ēdiens ir lazanja. Daži citi skolēni var pievienot, ka viņi zina, viņš ir pūce, viņš mīl krāsu zila, un viņa māte ir no Itālijas. Johnny veiks šo sarakstu un aplis lietas, kas parādās vairāk nekā vienu reizi. Tās ir lietas, kas veido Johnny karikatūra.
Vai studenti veikt kopīgas lietas no viņu karikatūru sarakstiem, un izveidot maketu par sevi. Bez tam, ir tos uzrakstīt 8-12 līnija dzejoli no karikatūru iezīmju viņu klasesbiedri ir jānāk klajā ar to ir svarīgi, lai viņiem (jo Chaucerian vai mūsdienu angļu valodā, pēc jūsu izvēles!). Tās var veikt montāžas starp 4-6 šūnām, atkarībā no tā, cik ilgi viņu dzejoļi ir, cik daudz skolēni klasē, un cik daudz kopīgas iezīmes redzamas viņu sarakstos! Zemāk ir paraugs četru šūnu karikatūrās kuģa.
Cell 1: Basketball
Mans vārds ir Haley, un es esmu tik garš
Protams, jūs zināt, es spēlēju basketbolu
Cell 2: Cooking un Reading
Kad man mājās, man patīk gatavot!
Un tad es sēdēt uz leju, lai lasītu grāmatu!
Šūnu 3: franču
Mana ģimene nāk no Francijas, un visi mani draugi zina
"Bonjour!" Nozīmē sveiki!
Cell 4: Dogs
Man ir divi suņi, tie atdzīvoties mana diena
Mans vārds ir Haley, un šis ir mans caricature- Yay!
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet 3–6 šūnu sižetu par sevi, pamatojoties uz jūsu klasesbiedru karikatūru sarakstu.
Studentu instrukcijas:
Vadiet skolēnus identificēt izvirzītas īpašības rakstzīmēs, rūpīgi lasot aprakstošos fragmentus. Iedrošiniet viņus meklēt vārdus vai frāzes, kas šķiet pārspīlētas vai uzsver konkrētus raksturlielumus. Tas palīdz skolēniem atpazīt autora nodomus un saprast, kā karikatūra atklāj raksturu vai tēmu.
Aiciniet skolēnus salīdzināt literatūras karikaturas ar publiskām personībām vai slavenībām, kuras bieži attēlotas ar pārspīlētām iezīmēm. Šī aktivitāte veicina iesaisti un padara analīzi saistītu ar reālo pasauli, sasaistot literatūru ar reāliem piemēriem.
Vadiet sarunu par to, kā karikaturas var ietekmēt lasītāju viedokli par rakstzīmēm vai grupām. Rosiet skolēnus apsvērt, vai karikaturas vienmēr ir godīgas, un kad tās var tikt izmantotas kritikai, humoram vai sociālam komentāram.
Izvēlieties skolēniem personāžu no “Vispārējā prologa” un uzrakstiet īsu ainu vai dzejoli, kas pārvērtē atšķirīgas iezīmes nekā oriģināls. Šī uzdevuma mērķis ir stiprināt izpratni par autora izvēlēm un ļaut skolēniem eksperimentēt ar toni un perspektīvu.
Lūdziet skolēniem pārskatīt savus stāstus vai dzejoļus un apdomāt, kā izspīlēt dažas iezīmes ietekmē to, kā lasītāji uztver raksturu. Šis uzdevums stiprina literatūras jēdzienus un palīdz skolēniem piemērot kritisko domāšanu savā radošajā darbā.
„Karikatūra literatūrā“ ir raksturojums par personu, kas pārspīlē dažas īpašības un vienkāršo citas. „Canterbury stāstu“ „Vispārējā prologā“ Chaucer izmanto karikatūras, lai izceltu katra ceļotāja galvenās īpašības, bieži izklaidei un sociālajai kritikai.
Vadiet skolēnus sarakstīt unikālas īpašības par katru klasesbiedru, identificēt atkārtotas īpašības un izmantot tās, lai veidotu karikatūru. Skolēni tad izveido stāstu un uzraksta īsu dzejoli, uzsverot šīs iezīmes, palīdzot viņiem saprast, kā autori, piemēram, Chaucer, veido atmiņā paliekošus varoņus.
Karikatūras palīdz skolēniem saskatīt, kā Chaucer kritizē, izklaidē un komentē sabiedrību ar izkropļojumu viņa rakstzīmju iezīmēs. Šī pieeja padara tekstu saistošāku un veicina kritisku rakstzīmju analīzi.
Jā! Piemēram: Šūnu 1: Kosmētika – 'Mani sauc Haley un esmu tik gara, protams, es spēlēju basketbolu.' Šūna 2: Gatavošana un lasīšana – 'Kad es atgriežos mājās, es mīlu gatavot! Un tad es sēžos un lasu grāmatu!' Katras šūnas izmanto poēziju un attēlus, lai demonstrētu dažādas īpašības.
Veiciniet radošumu, ļaujot skolēniem izmantot mūsdienu vai Chaucera angļu valodu viņu dzejoļos, ilustrējiet ar jautriem vizuāliem materiāliem un sadarbojieties, veidojot īpašību sarakstus. Personisks un interaktīvs pieejas veidošana palīdz skolēniem labāk saistīt materiālu ar sevi un citiem.