Pēc tam, kad abi lasot grāmatu Zēnam svītraino Pidžamas un skatoties filmu, studenti jāspēj identificēt daudzas līdzības un atšķirības. Lasīšanā, studenti bieži vien var ļaut savu iztēli radīt rakstzīmes un iestatījumus. Skatoties filmu, kas ir balstīta off par filmu, rakstzīmes vai iestatījumi var šķist atšķiras tas, ko lasītājs iedomāties tos. Kad skolēni gan lasīt un skatīties ražošanu pašu stāstu, tas var būt interesanti redzēt to atšķirīgu reakciju.
Paturot to prātā, ir skolēni izlasīt visu grāmatu, zēns svītraino Pajamas. Tad, parādīt viņiem filma pielāgošana. Pēc tam, kad viņi ir lasīt un skatīties, ir viņiem izveidot salīdzinājumu chart, kā parādīts tālāk.
BOOK |
FILMAS |
|---|---|
ievads | |
| Bruno ieiet viņa istabā un redz viņa kalponi, Maria, iepakošanas un ir nikns, ka viņa pieskaras viņa lietas. Viņš kliedz un kliedz viņa māti, kas izskaidro, ka viņiem ir iepakot un doties uzreiz. Viņš jautā, ja viņš ir izdarījis kaut ko sliktu, un tiek nosūtīts prom. | Bruno māte un tēvs mest ekstravagants ballīti savā elegantajā Berlīnes mājās svinēt Bruno tēva veicināšanu. |
Vienaldzība | |
| Bruno pastāvīgi zvana koncentrācijas nometni, Aušvices, "Out-ar", liecina viņa nevainību un ignoranci pret zvērībām notiek visapkārt. | Bruno apspriež cik jauki dzīvojamās telpas, ir jābūt "saimniecībā", jo viņš redzēja nacistu propagandas filma, ka viņa tēvs bija sagatavojis Hitleru - maz viņš zina, ka cilvēki, kas dzīvo kā šis. |
Kāds bija Auschwitz? | |
| Bruno nekad pilnībā saprot, ka "ārpus ar" ir darbs nometne pilna ieslodzīto, nekad prātā koncentrācijas nometni, kas slepkavības simtiem vienlaicīgi. | Grietiņa stāsta Bruno, ka tas nav saimniecība, tā ir "darba nometne" par ebrejiem. Pēc tam viņš redz propagandas filmu, kas padara to izskatās jauki, lai ieslodzītajiem, bet tad redz to no iekšpuses, tieši pirms ienešanas gāzes kamerā, un viņš saprot, kas tas ir patiešām patīk. |
Trūkums Drošība | |
| Kad Bruno pārtraukumiem uz nometni, viņš tikai vajag pacelt žogu un rāpošana zem. | Žogs ir elektrificēts un Bruno ir nepieciešams, lai panāktu lāpstu un izrakt savu ceļu. |
Par atrašanās Bruno | |
| Neviens nekad nezina, kas noticis ar Bruno. Karavīrs atrastas viņa drēbes, bet neviens varētu domāt, kas notika ar viņu. Māte beidzot atgriezās Berlīnē domāt, ka viņš, iespējams, ir atraduši savu ceļu tur. | Kad viņi atrod lāpstu un Bruno drēbes, viņi ņem suņiem sekot viņa smaržu. Kad Māte redz un dūmu no gāzes kameras, viņa sāk kliedz. Tēvs dzird viņas kliedzienus. Viņi abi saprot, ka Bruno tika nogalināts gāzes kamerā. |
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet storyboard, salīdzinot un kontrastējot grāmatu un filmu. Noteikti iezīmējiet galvenās izmaiņas vai līdzības.
Aiciniet skolēnus dalīties ar viedokļiem par to, kura versija — grāmata vai filma — labāk stāsta stāstu. Šī pieeja veicina kritisko domāšanu un veicina cieņpilnu diskusiju par dažādām perspektīvām jūsu klasē.
Nosakiet skolēnus kā diskusijas vadītājus, piezīmju veicējus vai prezentētājus, lai veicinātu līdzdalību un nodrošinātu, ka ikvienam ir balss. Skaidri definētas lomas palīdz uzturēt sarunas fokusu un produktivitāti.
Skaidri izskaidrojiet noteikumus par cieņpilnu klausīšanos un runāšanu. Izmantojiet laika ierobežojumus, lai katra puse būtu godīgi iespēju izteikt savas idejas un izvairītos no novirzēm no tēmas.
Sagatavojiet uzvedinošus jautājumus, piemēram, "Kā filma mainīja svarīgu notikumu no grāmatas?" vai "Kurš medijs ļāva jums justies tuvāk tēliem?" lai veicinātu pierādījumiem balstītus argumentus un padarītu diskusiju nozīmīgu.
Lūdziet skolēnus uzrakstīt īsu refleksiju par to, ko viņi uzzināja, klausoties citu viedokļus, un kā viņu uzskati ir mainījušies. Tas padziļina savākas apziņas izpratni un stiprina cieņpilnu diskusiju.
"Zēns ar rūpju pidžamām" grāmata un filma atšķiras vairākās svarīgās ainās, rakstzīmju attēlojumā un detaļās. Piemēram, grāmata sākas ar Bruno neskaidrību un dusmām par pārcelšanos, kamēr filma sākas ar viņa tēva paaugstināšanas ballīti. Filma arī skaidrāk izskaidro detaļas par Aušvicu un rakstzīmju likteņiem nekā grāmata. Šīs izmaiņas ietekmē skolēnu interpretāciju par tematiem un emocionālo ietekmi uz stāstu.
Skolēni var izveidot salīdzināšanas tabulu vai stāstījumu, izceļot līdzības un atšķirības starp grāmatu un filmu. Viņi jāņem vērā, kā notikumi, rakstzīmju motivācija un vidi attēlo abās versijās. Ilustrācijas vai diskusijas palīdzēs padziļināt izpratni par stāstu un adaptācijas izvēlēm.
Grāmatas un filmas atšķiras, jo filmas ir jāsaīsinās sarežģītas naratīvas, veicot izmaiņas, lai uzlabotu tempu, vizuālos efektus vai skatītāju iesaisti. Filmu veidotāji arī var interpretēt rakstzīmes vai notikumus atšķirīgi, kas var mainīt tematus vai detaļas salīdzinājumā ar oriģinālo grāmatu.
Vislabākais veids ir ļaut skolēniem izlasīt grāmatu, noskatīties filmu un izmantot tabulu vai grafisko organizatoru, lai dokumentētu galvenās līdzības un atšķirības. Vadītas jautājumu uzdošanas un klases diskusijas veicina analīzi un kritisko domāšanu.
Salīdzinot grāmatu un filmu, skolēni var uzlabot kritisko domāšanu, analizēt, kā dažādi mediji pasniedz stāstus, saprast literāro adaptāciju un attīstīt novērošanas, secinājumu un interpretācijas prasmes.