Motīvus, simboliem un motīvi ir dzīvs, izmantojot montāžas. Šajā aktivitātē skolēni noteiks tēmas un simbolu no romānu, un atbalsta savu izvēli ar detaļām no teksta.
Jauniem izaicinājumiem mūsu idejas par to, kā sociālās attiecības tiek veidotas un uzturētas. Kad Čārlijs bija 68 IQ, viņš bija daudz "draugi" pie maizes, kas viņu ķircinājis un izmantot viņu kā savu verbālo štancēšanas maisiņā. Tomēr, Alise atzīmē, ka pastāv laipnību un siltumu ar Čārliju, kad viņš bija zemāks IQ, kas padarīja viņu patīkami apmēram. Čārlija izlūkošanas palielinās, viņa intelektuālais pārākuma atsavina viņam no tiem, kas ap viņu. Jo viņa emocionālo inteliģenci nav progresa, kopā ar savu intelektu, viņam trūkst spēju pienācīgi risināt savas dusmas un vilšanās.
Šis romāns iezīmē ētikas jautājumi, kas nāk kopā ar eksperimentē uz cilvēkiem un dzīvniekiem, zinātnes vārdā. Pirmais ētikas jautājums ir: vai ir kaut kas nepareizi ar Čārliju, ka ir jānosaka? Kāpēc zems IQ nepieciešams tās mainīt, ja persona ir pilnīgi laimīgs savā dzīvē, kā tas ir? Kāpēc tiek ļoti inteliģentas mērķis? Kādas iespējas varbūt tas izraisīt attiecībā uz gēnu inženierijas cilvēkiem vēlāk? Ar tik daudziem no šiem jautājumiem prātā, studenti var arī sākties jautājumu vairāk pēdējo augsta līmeņa zinātniskos eksperimentos, piemēram, klonēšanu. Fanny Birden stāsta Čārlijs "Ja jūs lasīt Bībeli, Čārlij, jūs zināt, ka tas nav domāts cilvēkam jāzina vairāk, nekā tika piešķirta viņam jāzina, ko Kungs ir pirmajā vietā. Augļu koks tika aizliegts cilvēkam." Reliģijas malā, tas rada jautājumu: cik daudz ir zinātne, kas spēj mainīt persona, pirms tā šķērsojusi kosmisko vai morāles līniju?
Romāns delves vērā nežēlīgu izturēšanos pret Charlie viņa bērnības apkārtnes bērniem, viņa ģimenes un pēc maizes. Charlie var sajust, kad kaut kas ir nepareizi, piemēram, ja viņš ir nokļuvis nelaimē, bet viņš nesaprot, ko viņš ir darījis. Viņš arī nesaprot, mutiski apvainojumi, un tiem, kas ap viņu gūt labumu no tā. Kamēr viņi uzņemas, Čārlijs nezina jebkurā labāk, Gimpy pamatoti teikts, "bet jūs zināt labāk." Čārlija sliktu apiešanos ar cilvēkiem ap viņu pirms operācijas ironija ir tā, ka, augot savu izlūkošanas, viņš sāk nesabaidītu tiem, kas ap viņu ar condescending attieksme un intelektuālo pārākuma sajūtu. Tik daudz nozīme tiek likts uz intelektu sabiedrībā personas cilvēci bieži tiek ignorēti un motivāciju, kas slēpās aiz šī attieksme ir svarīgi pārbaudīt.
Algernon veido intelektu, ka Čārlijs ir tiekties. Kad Čārlijs vispirms atbilst Algernon, ir patīkami, cik smart viņš ir. Kā tās progress izlūkošanas kopā, Čārlijs paziņojumus, kā viņi abi uzskata kā zinātnes eksperimenti un nav, piemēram, personas. Piemēram, Algernon, Čārlijs uzskata, tāpat kā viņš ir iesprostots krātiņā. Konventā, Čārlijs atbrīvo Algernon un lido prom ar viņu atbrīvot abus no Nemur un Strauss ir pagriezts tos sānrādi objektiem.
Charlie bieži konstatē, ka viņš uzskata, piemēram, viņš ir to skatās vecā "Charlie" emocionāli panīkuši bērns, kurš joprojām cenšas izdomāt lietas, par sevi. Veco Charlie traucē jaunu Charlie, konsekventi pārtraucot viņa domas un jebkuri mēģinājumi iepriekš viņa emocionālās attiecības ar sievietēm. Citi Čārlijs bija regulāri kliedza viņa māte par normālu seksuālo attīstību, atstājot viņu jūtas bailes un kauns, kad viņš mēģina šķērsot šo robežu kopā ar Alisi. Other Charlie pārstāv jaunu Čārlija mēģinot saskaņot savu jaunatklāto izlūkošanas un pārākumu ar savu bijušo naivums un pazemību. Vecs tētis ir arī jaunu Čārlija bailes no šī jaunā emocionālo pasauli, viņš tagad ir jāiemācās orientēties.
Inkblots Čārlija dēļ vispirms pārstāvēt neveiksmi, viņš nespēj redzēt attēlus ar tiem. Otro reizi, kad Čārlija intelekts ir palielinājusies, un viņš tagad saprot norādījumus, testa pārstāv Čārlija jaunatklāto dusmas, kā viņš domā, viņš ir izsmietas pirmo reizi eksplodē. Tā ir viena no pirmajām reizēm lasītājs uzskata, ka Čārlijs attīstīt savu iekšējo pašapziņu sajūtu. Tā arī ir neskaidrības, jo Čārlija domas ir izstrādājis vairāk nopratināšanas pusē, kā viņš jautā, kāpēc kāds veido melus par redzēt lietas inkblots. Ja Burt dod viņam savu galīgo Rorschach testu, kā Čārlijs regresses, inkblots ir pēdējais salmiņš visu testēšanu Čārlijam. Viņš drudžaini iet caur kartes, lamāšanās, "kaut kur ir šie inkblots bija atbildes bija zināms tikai nedaudz, bet atpakaļ. Nav īsti inkblots, bet manā prātā, ka dotu formu un tās nozīmi un projekta mana nospiedums uz tām daļu." Pēc tam, kad Čārlijs saprot, ka viņš ir zaudējis savu izlūkošanas daļai, viņš stāsta Burt, viņš ir darījis nāk uz laboratoriju un nojumes viņa identitāti kā zinātne eksperiments.
Charlie pārliecinās, vai kapu Algernon ir apzīmēts ar ziediem, jo viņš bija nav parasta pele; Šī pele bija īpašs. Savā ziņā tas arī simbolizē Čārlija pieredze ir īpašs, neskatoties uz eksperimentu, kas galu galā tiek uzskatīts, ka kļūme. Čārlijs, pats cer būt atmiņā kā īpašs, pārāk. Viņa pēdējā progresa ziņojumā atzīmē viņa vēlēšanos, ka kāds apmeklē Algernon ir kapu un turpina atstāt ziedi, kad Čārlijs ir apņēmusies Warren mājās. Darot, Algernon ir atmiņā paliks dzīvs - kopā ar Čārlija.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Izveidojiet storyboard, kas identificē atkārtojamās tēmas Algernon Flowers . Ilustrējiet katras tēmas gadījumus un zem katras šūnas uzrakstiet īsu aprakstu.
Pārveidojiet paziņojumu dēli vai sienu rotējošā izstādē, kurā skolēni var parādīt savus darbus par tēmām, motīviem un simboliem no Algernone. Aiciniet skolēnus lepni demonstrēt savas interpretācijas, veicinot klases diskusiju un dziļāku iepazīšanos ar romāna lielajām idejām.
Veiciniet skolēnus meklēt modeļus rakstzīmju rīcībā, dialogos un notikumos. Rosiniet viņus ar jautājumiem, piemēram, “Kādu mācību autors māca caur Čārlija pieredzi?” palīdzēt viņiem atpazīt atkārtojošās idejas paši.
Uzzīmējiet vai parādiet vienkāršas ilustrācijas par galvenajiem simboliem, piemēram, Algernonu vai melnās plankumu zīmējumiem. Izskaidrojiet, ko katrs pārstāv stāstā, tad aiciniet skolēnus izdomāt savas attēlus mazāk acīmredzamiem motīviem.
Sadaliet skolēnus grupās un piešķiriet katrai tēmu vai simbolu. Palūdziet viņiem atrast atbalstošas detaļas no teksta un diskutēt par to, kā šie elementi saistīti ar Čārlija ceļu. Dalieties ar grupu atklājumiem klasē, lai veidotu kopēju izpratni.
Pajautājiet skolēniem reflektēt par personīgām pieredzēm vai pašreizējiem notikumiem, kas saistīti ar romāna tēmām, piemēram, draudzību, ētiku vai pieņemšanu. Veiciniet dalīšanos rakstot vai klasē diskusijā, padarot tēmas nozīmīgākas un aktuālākas.
Algernona ziedi izpēta tādas tēmas kā inteligences un sabiedriskās pieņemšanas saistība, cilvēka eksperimentu ētika un pretojumu pret cilvēkiem ar attīstības traucējumiem. Romāns arī dziļi pēta personīgo identitāti un empātijas nozīmi.
Izmantojiet sižeta plānus vai vizuālos palīglīdzekļus, lai palīdzētu skolēniem identificēt un apspriest galvenos simbolus, piemēram, Algernona pelīti, inkblotu zīmējumus un ziedus. Mudiniet skolēnus sasaistīt šos simbolus ar temām un sniegt teksta pierādījumus savu interpretāciju atbalstam.
Algernons simbolizē pagaidu mākslīgi uzlabotas inteliģences dabu un izolāciju, kas ar to saistīta. Abi, Algernons un Čārlijs, tiek uzskatīti par eksperimentiem, uzsverot cilvēkmīlestības un cieņas tēmas.
Grāmata uzdod svarīgus ētiskus jautājumus par cilvēku un dzīvnieku izmantošanu eksperimentos. Tā aicina lasītājus apsvērt, vai ir pareizi mainīt cilvēka inteliģenci un kur būtu jānosaka morāles robežas zinātniskajā attīstībā.
Grāmata uzsver, kā Čārlijs tiek slikti izturēts un novērtēts tāpēc, ka viņam ir intelektuālas īpašības traucējumi. Tāpat tā rāda ironiju, jo Čārlija attieksme mainās, uzsverot to, kā sabiedrība bieži aizmirst par cilvēka cienību un cilvēcību tiem, kas ir atšķirīgi.