Šajā aktivitātē skolēni pārbaudīs Teicējs viedokli un noteikt to, ko atklāj par simboliem, izmantojot teksta pierādījumus.
Šajā piemērā, stāstītājs zina Zlateh s, Ārona, un ģimene ir domas un darbības.
(Šīs instrukcijas ir pilnībā pielāgojamas. Pēc noklikšķināšanas uz "Kopēt darbību" atjauniniet norādījumus uzdevuma cilnē Rediģēt.)
Gala termiņš:
Mērķis: izveidojiet sižetu, kas ilustrē stāstītāja viedokli, un nosakiet, ko tas atklāj par varoņiem, izmantojot teksta pierādījumus.
Studentu instrukcijas:
Rādīt skolēniem, kā atpazīt skatījumu, lasot īsas stāstus vai izvilkumus skaļi un domājot skaļi par to, kas stāsta un ko viņi zina. Tas palīdz skolēniem atpazīt norādes tekstā par stāstītāja skatījumu.
Iedrošināt skolēnus uzdot jautājumus, piemēram, Kurām domām mēs zinām? vai Kāda informācija ir mums slēpta?, lasot. Šī prakse palīdz viņiem aktīvi pamanīt stāstītāja zināšanas un ierobežojumus.
Sadarboties ar klasi, uzskaitot signalizējošos vārdus, frāzes un piemērus, kas atklāj skatījumu. Attēlot diagrammu kā vizuālu atgādinājumu izlasē.
Uzticiet skolēniem pārrakstīt ainu no Zlateh the Goat no cita rakstzīmju skatpunkta. Tas palīdz viņiem saprast, kā skatījums veido to, ko lasa un jūt.
Organizējiet mazās grupas vai partneru diskusijas, kurās skolēni dalās, kā skatījums ietekmēja viņu izpratni par stāstu. Iedrošiniet viņus atbalstīt savas idejas ar pierādījumiem no teksta.
Stāstnieks 'Zlateh the Goat' izmanto trešās personas visaptverošo skatu, atklājot vairāku personāžu domas un jūtas, tostarp Zlateh, Arona un viņa ģimenes. Šis skatījums palīdz lasītājiem saprast katra rakstura emocijas un motivāciju visā stāstā.
Skolēni var identificēt skatījumu, meklējot stāstījumu, kas apraksta rakstzīmju domas un jūtas, ne tikai rīcību. Citātus, piemēram, Arona sapņošanu par pavasari vai Zlateh, kas izrāda mīlestību ar rīcību, liecina, ka stāstnieks zina viņu iekšējo pieredzi.
Piemēri ietver Zlateh skrāpēšanu kaklā un mīlestības izpausmi, Arona sapņošanu par siltu laiku un ģimenes bažas, ka Arona un Zlateh ir pazuduši. Šie sīkumi atklāj, ko katrs raksturs piedzīvo un jūt stāsta gaitā.
Saprotot skatījumu, skolēni analizē, kā stāstnieks veido mūsu izpratni par rakstzīmēm. Tas arī veicina dziļāku lasīšanu, sasaistot teksta pierādījumus ar rakstzīmju attīstību un notikumiem stāstā.
Noderīga aktivitāte ir lūgt skolēniem izveidot stāstu paneli, kurā attēlotas katras rakstzīmes domas un rīcība, izmantojot tiešus citātus no teksta. Šī vizuālā pieeja stiprina perspektīvas un pierādījumu analīzes izpratni.