Nog een goede manier om uw studenten te betrekken is door de oprichting van storyboards die vraagt je leerlingen Tone, Word Keus, Imagery, stijl en thema te vinden. Deze activiteit wordt een TWIST (een acroniem voor de literaire elementen). In een TWIST , studenten richten zich op een bepaalde paragraaf, of een paar pagina's, om dieper op de betekenis van de auteur kijken.
Het gebruik van een paragraaf van "The Devil en Tom Walker" studenten kunnen onderzoeken, beschrijven, verklaren en voorspellen wat er zal gebeuren in het verhaal, terwijl het krijgen van een goed idee van de toon van het verhaal.
"Laat dat skull alleen!", Aldus een norse stem. Tom hief zijn ogen op en zag een grote zwarte man zitten recht tegenover hem, op de stomp van een boom. Hij was buitengewoon verbaasd, dat noch gehoord, noch iemand gezien aanpak; en hij was nog meer verbaasd over het waarnemen, evenals het verzamelen somberheid zou toelaten, dat de vreemdeling was niet Negro noch Indian. Het is waar, hij was gekleed in een onbeleefde half-Indiase gewaad, en had een rode riem of sjerp gehuld om zijn lichaam; maar zijn gezicht was noch zwart noch koper-kleur, maar donker en smerig, en begrimed met roet, alsof hij gewend was te zwoegen onder branden en smederijen. Hij had een schok van grof zwart haar, die zich onderscheidde van zijn hoofd in alle richtingen, en droeg een bijl op zijn schouder. Hij fronste even bij Tom met een paar grote rode ogen.
| T |
TOON | Verrast, Perplex, Observing: Tom schrikt omdat hij alleen in het bos en verwachtte niet iedereen, vooral iemand die zo ongewoon op zoek te zien. |
|---|---|---|
| w |
WOORDKEUZE | Gruff, Gloom, niet gezien, Zwart, Stranger, Smerig, Begrimed, Roet, Shock. |
| ik |
IMAGERY | "... Hij was gekleed in een onbeleefde half-Indiase gewaad, en had een rode riem of sjerp gehuld om zijn lichaam; maar zijn gezicht was noch zwart noch koper-kleur, maar donker en groezelig ... " |
| S |
STIJL | De verteller maakt gebruik van bepaalde beelden en een beschrijving van de vreemdeling te illustreren aan het publiek. |
| T |
THEMA | De verteller spreekt van de vreemdeling als een verschijning en plaatst een gruwelijke bekendheid van de figuur die de duivel. Weten gierige manieren Tom en zijn ontmoeting met deze figuur, kan de lezer concluderen dat Tom zijn ziel aan de duivel zal verkopen voor rijkdom. |
(Deze instructies kunnen volledig worden aangepast. Nadat u op "Activiteit kopiëren" hebt geklikt, werkt u de instructies bij op het tabblad Bewerken van de opdracht.)
Voer een TWIST analyse van een selectie van "The Devil en Tom Walker". Vergeet niet dat TWIST staat voor Tone, Word Keus, Imagery, Style, Theme.
Moedig studenten aan om samen een geselecteerde passage te analyseren met behulp van het TWIST-kader. Samenwerkende discussies helpen hen verschillende perspectieven te horen en hun begrip van literaire elementen te versterken.
Wijs een specifiek TWIST-element toe aan elk groepslid (Toon, Woordkeuze, Beeldspraak, Stijl, Thema). Gerichte verantwoordelijkheid verhoogt de betrokkenheid en zorgt ervoor dat elk aspect in detail wordt onderzocht.
Voorzie grafische organisators of sjablonen zodat studenten hun ideeën kunnen in kaart brengen. Visuele ondersteuning helpt studenten gedachten te organiseren en verbindingen tussen elementen te maken.
Moedig groepen aan om hun TWIST-analyse te presenteren aan de klas en te reflecteren op wat ze hebben geleerd. Presentaties bouwen vertrouwen op en versterken het begrip voor iedereen.
TWIST analysis is a literary strategy focusing on Tone, Word Choice, Imagery, Style, and Theme in a text. Students use it to examine how an author builds meaning and mood, often by analyzing a specific passage in depth.
To create a TWIST storyboard for "The Devil and Tom Walker," select a key passage, then visually and textually represent each element: Tone, Word Choice, Imagery, Style, and Theme. Use scenes and brief descriptions to highlight your analysis for each letter of TWIST.
TWIST analysis helps students break down complex literary passages, encouraging deeper understanding of author choices and literary devices. It supports critical thinking and makes abstract elements like tone and theme more accessible for high schoolers.
Examples of imagery in "The Devil and Tom Walker" include descriptions like "a great black man seated directly opposite him" and "his face was... swarthy and dingy, and begrimed with soot," which create vivid mental pictures and set the story's mood.
Students should: 1) Choose a short passage; 2) Identify and analyze Tone, Word Choice, Imagery, Style, and Theme; 3) Represent each element visually or with brief explanations; 4) Edit and finalize their work before submitting.