W przypadku tej aktywności uczniowie będą musieli myśleć jak historyk i pozyskiwać dokument. Pomocną wskazówką przed rozpoczęciem tego ćwiczenia jest poprowadzenie dyskusji klasowej wokół następującego pytania: „Jak historycy odkrywają przeszłość?” Dyskusja ta pozwoli uczniom na podzielenie się wieloma opiniami, które zwykle skutkują wspomnieniem o dokumencie, artefakcie, mowa, fotografia itp.
Korzystając z mapy pająków, uczniowie zadadzą pięć istotnych historycznych pytań do dokumentu i przedstawią ich zrozumienie jego znaczenia . Uczniowie powinni wybrać dokument historyczny lub mowę, która posłuży jako pomoc wizualna w ich abstrakcyjnych pisemnych odpowiedziach. Zadanie to polega na tym, aby uczniowie zastanowili się nad pytaniami, które muszą zadać historycy przed rozpoczęciem badań historycznych. W przypadku każdego pytania uczniowie muszą opisać, dlaczego uważają, że pytania te są ważne. Pytania, które należy zastosować w tym ćwiczeniu to:
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Instrukcje dla uczniów
Utwórz mapę pająków, która przedstawia znaczenie pytań, które należy zadać podczas pozyskiwania dokumentu.
Ucząc uczniów oceny wiarygodności źródła, rozwijasz krytyczne myślenie i przygotowujesz ich do głębszej analizy. Używaj przykładów z życia wziętych, aby uczynić tę umiejętność interesującą i istotną.
Zacznij od codziennych źródeł, takich jak artykuły z gazet, posty w mediach społecznościowych lub podręczniki. Zapytaj uczniów, którym źródłom ufają i dlaczego, pomagając im powiązać wiarygodność z codziennym życiem.
Wyświetl dokument i głośno myśl, sprawdzając stronniczość autora, datę utworzenia i cel. Podkreśl czerwone flagi i cechy wiarygodne, czyniąc proces transparentnym.
Przygotuj mieszankę wiarygodnych i wątpliwych dokumentów. Pozwól uczniom wspólnie wykrywać uprzedzenia, brakujące informacje lub potwierdzające szczegóły, a następnie dzielić się swoim rozumowaniem z klasą.
Opracuj listę kontrolną wiarygodności z pytaniami, takimi jak: Kim jest autor? Czy istnieją dowody uprzedzeń? Czy fakty można zweryfikować? Umieść ją w klasie lub dodaj do notesów uczniów do przyszłego użytku.
Korzystanie z historycznego dokumentu jako źródła oznacza badanie, skąd pochodzi, kto go stworzył i w jakim kontekście został opracowany. W klasie to pomaga uczniom myśleć jak historycy, kwestionując pochodzenie, cel i wiarygodność dokumentu, zanim wyciągną wnioski.
Aby pomóc uczniom analizować źródła pierwotne i wtórne, używaj pytań przewodnich typu kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego. Zachęcaj ich do tworzenia narzędzi wizualnych, takich jak mapy pająka, oraz do dyskusji o kontekście historycznym, perspektywie autora i przyczynach powstania dokumentu.
Pięć podstawowych pytań to: Kto stworzył dokument? Co się działo w tym czasie? Kiedy został stworzony? Gdzie został stworzony? Dlaczego został stworzony? Te pytania pomagają uczniom krytycznie ocenić źródła.
Mapa pająka to graficzny organizer, który pozwala uczniom wizualnie rozłożyć kluczowe pytania dotyczące dokumentu. Mapując kto, co, kiedy, gdzie i dlaczego, uczniowie lepiej rozumieją znaczenie i kontekst źródeł historycznych.
Rozumienie kontekstu pomaga uczniom zobaczyć, dlaczego dokument został stworzony, co na niego wpłynęło i jak wiarygodny może być. Ta umiejętność krytycznego myślenia jest kluczowa dla autentycznej analizy historycznej i unikania błędnych interpretacji.