Korzystanie ze scenariuszy to świetny sposób, aby nauczyć uczniów różnicy między czasownikami zwrotnymi i nierefleksyjnymi. Obrazy pomagają wizualnym uczącym się zidentyfikować wyraźną różnicę między różnymi wersjami tego samego czasownika podstawowego. W tym ćwiczeniu uczniowie utworzą scenorys ilustrujący użycie czasowników zarówno odruchowo, jak i nierefleksyjnie.
Poproś początkujących uczniów, aby ćwiczyli przedstawianie i opisywanie scenariuszy przy użyciu typowych, codziennych czasowników zwrotnych, lub bardziej zaawansowani uczniowie demonstrują różnicę między czasownikami, które zmieniają znaczenie w formie zwrotnej. Spraw, aby zadanie było bardziej złożone, wymagając użycia czasowników w czasie innym niż obecny.
| Zwrotny | Nie refleksyjny |
|---|---|
| Antoine se lave les main. | Antoine lave la voiture. |
| Maman se couche à dix heures. | Maman couche le bébé à sept heures. |
| Je me suis cassée le bras. | Wazon J'ai cassé le. |
| Nous nous sommes trouvés à l'entrée d'un labyrinthe mystérieux. | Nous avons trouvé un vieux coffre et une clé dans le lababyhe. |
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz tabelę ilustrującą cztery czasowniki zwrotne, które mogą również działać jako czasowniki nierefleksyjne.
Włącz czasowniki zwrotne do codziennego planu lekcji, na przykład poranne sprawdzanie lub podsumowania na końcu dnia. Na przykład, poproś uczniów, aby opisali, co zrobili przed szkołą, używając czasowników zwrotnych (Je me suis réveillé, Je me suis brossé les dents). Częste powtarzanie pomaga uczniom zapamiętać strukturę i kontekst tych czasowników.
Powiedz każdy czasownik zwrotny i jego kombinację z zaimkiem na głos, a następnie poproś uczniów, aby powtórzyli za tobą. Użyj gestów lub działań, aby wzmocnić znaczenie (np. naśladując mycie rąk dla ‘se laver’). Aktywny udział zwiększa zarówno wymowę, jak i zapamiętywanie.
Połącz uczniów w pary i poproś ich, aby napisali lub improwizowali krótkie rozmowy, w których używają co najmniej dwóch czasowników zwrotnych. Zachęcaj do zadawania i odpowiadania na pytania o rutyny (np. ‘À quelle heure te couches-tu ?’). Dialogi sprawiają, że ćwiczenia są interaktywne i łatwo przyswajalne.
Wyświetl obrazy, rekwizyty lub karty obrazkowe przedstawiające popularne czynności zwrotne (np. szczoteczka do zębów dla ‘se brosser’). Zachęć uczniów do odgrywania scenek lub dopasowywania rekwizytów do czasowników. Wizualizacje wspierają zrozumienie u wszystkich uczniów, szczególnie młodszych klas.
Zadanie polega na napisaniu krótkich wpisów w dzienniku, w których uczniowie opisują swój dzień lub uczucia, używając czasowników zwrotnych. Na przykład, ‘Aujourd’hui, je me suis senti(e)...’. Pisanie dzienników pomaga uczniom personalizować język i zwiększyć pewność siebie w pisaniu.
Francuskie czasowniki zwrotne to czasowniki, w których podmiot wykonuje czynność na sobie, używając zaimka zwrotnego (np. se). Na przykład, se laver oznacza "myć się". Zaimek musi zgadzać się z podmiotem w każdej zdaniu.
Używaj przykładów obok siebie i wizualizacji, aby pokazać, że czasowniki zwrotne dotyczą podmiotu działającego na sobie (Elle se brosse les cheveux), podczas gdy czasowniki nieswoiste działają na kogoś lub coś innego (Elle brosse le chien).
Popularne czasowniki zwrotne to m.in. se laver (myć się), se réveiller (budzić się), se coucher (kłaść się spać) i se brosser (czesać się).
Niektóre czasowniki, takie jak trouver, mettre i occuper, mają różne znaczenia w formie zwrotnej. Na przykład, trouver = znaleźć, ale se trouver = znajdować się.
Zaproś uczniów do stworzenia storyboardu lub tabeli pokazującej zdania z formami zwrotnymi i niezrzwalnymi tych samych czasowników, a następnie dodaj proste ilustracje do każdego z nich.