Wyrażenia idiomatyczne są bardzo trudne do nauczenia w innych językach, ponieważ często nie przekładają się dobrze na język ojczysty. Ta aktywność ma na celu pomóc uczącym się języka angielskiego w nauce, ćwiczeniu i zapamiętywaniu różnych idiomów, jednocześnie pozwalając im zademonstrować ich znaczenie w kontekście za pomocą scenorysu! W tym ćwiczeniu uczniowie zdefiniują i zilustrują różne idiomy . Nauczyciele mogą podzielić listę idiomów między klasę i poprosić uczniów o zilustrowanie od 2 do 10!
Błogosławieństwo w nieszczęściu: dobra rzecz, która początkowo wydawała się zła
Bez liku: Coś wspólnego
Grosz za twoje myśli: powiedz mi, co myślisz
Obraz jest wart 1000 słów: Lepiej pokazać niż opowiedzieć
Czyny mówią głośniej niż słowa: wierz w to, co ludzie robią, a nie w to, co mówią
Szczekanie niewłaściwego drzewa: Pomylić się, szukać rozwiązań w niewłaściwym miejscu
Omijanie krzaków: Unikaj mówienia tego, co masz na myśli, zwykle dlatego, że jest to niewygodne
Lepiej późno niż wcale: Lepiej spóźnić się niż wcale; albo lepiej zrobić coś późno niż w ogóle tego nie robić
Bite the bullet: z czymś skończyć, bo to nieuniknione
Złam nogę: powodzenia
Przełam lody: Spraw, aby ludzie czuli się bardziej komfortowo
Nazwij to dzień: przestań nad czymś pracować
Kosztuje rękę i nogę: bardzo drogi
Daj komuś trochę luzu: nie bądź taki krytyczny
Na skróty: Robienie czegoś źle, aby zaoszczędzić czas lub pieniądze
Zrób coś w mgnieniu oka: zrób coś bez wcześniejszego zaplanowania
Nie płacz nad rozlanym/rozlanym mlekiem: nie ma sensu martwić się przeszłymi wydarzeniami, których nie można zmienić
Łatwo to zrobić: Zwolnij
Wymknij się spod kontroli: wymknij się spod kontroli
Wydobądź coś ze swojego systemu: zrób to, co chciałeś, abyś mógł iść dalej
Działaj razem: Pracuj lepiej lub odejdź
Poczuj coś : Usłysz wieści o czymś tajnym
Daj komuś korzyść z wątpliwości: zaufaj temu, co ktoś mówi
Wróć do deski kreślarskiej: Zacznij od nowa
Trzymaj się: nie poddawaj się
Uderz w worek: Idź spać
To nie jest nauka o rakietach: to nie jest skomplikowane
Wypuść kogoś z haczyka: Nie pociągać kogoś do odpowiedzialności za coś
Krótko mówiąc: powiedz coś krótko
Przegap łódź: jest za późno
Bez bólu, bez zysku: musisz pracować na to, czego chcesz
W siódmym niebie: Bardzo szczęśliwy
Na piłce: Dobra robota
Pociągnij czyjąś nogę: żartować z kimś
Weź się w garść: uspokój się
A propos diabła: pojawiła się osoba, o której właśnie rozmawialiśmy!
To ostatnia kropla: moja cierpliwość się skończyła
Najlepsze z obu światów: idealna sytuacja
Czas płynie szybko, gdy dobrze się bawisz: Nie zauważasz, jak długo coś trwa, gdy jest wesoło
Pod pogodą: Chory
Spotykamy się oko w oko: zgadzamy się
Przejdziemy przez ten most, kiedy do tego dojdziemy: nie rozmawiajmy teraz o tym problemie
Kiedy pada, leje: Od razu wszystko idzie nie tak
Owiń głowę (lub umysł) wokół czegoś: Zrozum coś skomplikowanego
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin płatności:
Cel: Utwórz wykres, który identyfikuje, definiuje i ilustruje idiomy.
Instrukcje dla uczniów:
(Możesz również tworzyć własne w Quick Rubric ).
Biegły 5 Points | Pojawiające się 3 Points | Początek 1 Points | |
---|---|---|---|
Zidentyfikuj Idiomy | Idiomy są poprawnie identyfikowane. | Niektóre idiomy są poprawnie zidentyfikowane. | Żadne idiomy nie są poprawnie zidentyfikowane. |
Zdefiniuj Idiomy | Wszystkie idiomy są poprawnie zdefiniowane. | Większość idiomów jest poprawnie zdefiniowana. | Tylko kilka idiomów jest poprawnie zdefiniowanych. |
Ilustruj Idiomy | Ilustracje wyraźnie pokazują znaczenie idiomu we właściwym kontekście. | Niektóre ilustracje wyraźnie pokazują znaczenie idiomu we właściwym kontekście. | Żadna z ilustracji wyraźnie nie pokazuje znaczenia idiomu we właściwym kontekście. |
Wysiłek | Wszystkie prace są kompletne, dokładne i staranne. Widać, że uczeń włożył dużo wysiłku. | Większość prac jest kompletna, dokładna i staranna. Widać, że student włożył tylko trochę wysiłku. | Tylko część prac jest kompletna, dokładna i staranna. Widać, że uczeń nie włożył wystarczającego wysiłku. |