Czasami trudno jest, aby uczniowie nawiązywać kontakty z poezją, dopóki nie wprowadzili ich w rzeczywisty kontekst. Weźmy pod uwagę następującą aktywność uczniów do tworzenia scenariuszy z "Dzwonkami".
"Dzwony" podążają za wspólnym przykładem przedstawiającym cykl życia od początku do końca i ukazują prawdziwy strach przed starzeniem się i umieraniem, które większość ludzi napotyka przez całe życie. Zapewnij uczniom wyobrażenie sobie czegoś, co ich przeraża: mogłoby się ruszać do college'u, mówić publicznie, zapominać o ich kolejności w grze szkolnej lub pająków. Poproś uczniów, aby napisali wiersz o swoim strachu, zawierający elementy powtórzeń i onomatopei, aby wzbogacić ich temat.
Alarmy dzwonią dzisiaj w tej dziedzinie
Nie widzę, skąd pochodzi; I skakać ze strachu.
Wyjrzę przez okno, błyskawice migające na niebie,
Wiem, że musimy dostać się do piwnicy, zanim wiatr zaczeka.
Chodzę do sali, rodzice ciągną za szaty,
Chwycę psa i kota, musimy mieć nadzieję.
Najgorsze z nich minie, tym razem nie nas uderzy,
Pociągamy otworzyć drzwi piwnicy korzeniowej i zejść do otchłani.
Katastrofa i ryk pociągu towarowego są napowietrzne,
Drzwi się grząka, jakby nie mogło się trzymać; Jesteśmy obełnieni obawą.
Whoosh, whoosh, whoosh! Wypadek! Ryk! Wiatrują jęki,
Drewno w piwnicy jęknę.
Alarm wciąż narzeka, ale świat jest cichy.
Ostrożnie otwieramy drzwi i wyjrzymy.
Nasz dom stoi, nasz samochód jest w porządku,
Tornado oszczędził nasz dom na kolejny dzień.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Student Instructions
Wzmacniaj lekcję poezji, używając wizualnych tablic opowieści. Pomaga to uczniom rozkładać na części skomplikowane tematy wierszy i dostrzegać powiązania w konkretnej formie.
Zachęcaj uczniów do wybierania najbardziej emocjonalnie silnych wersów lub strof podczas planowania wizualizacji. Skupia to ich uwagę na punktach zwrotnych i głównych ideach wiersza.
Pokaż, jak takie elementy jak powtórzenia czy onomatopeje mogą stać się wskazówkami wizualnymi — na przykład powtarzającymi się obrazami lub dymkami z dźwiękiem. Tworzenie tych powiązań pomaga uczniom internalizować język figuratywny.
Zorganizuj krótką wycieczkę po galerii lub pary wymiany, aby uczniowie mogli wyjaśnić swoje wybory wizualne, otrzymać opinię i zobaczyć nowe perspektywy na temat tematu wiersza.
Zadaj uczniom napisanie kilku zdań o tym, jak tworzenie wizualizacji zmieniło ich rozumienie tematu wiersza. Utrwala to naukę i zachęca do metapoznania.
Aby pomóc uczniom połączyć temat "Dzwony" z własnymi doświadczeniami, zachęć ich do odniesienia eksploracji strachu i cykli życia w wierszu do własnych przeżyć. Aktywności takie jak tworzenie storyboardów i pisanie własnych wierszy oparte na strachu, z użyciem powtórzeń i onomatopei, mogą uczynić ten temat bardziej przystępnym i znaczącym.
Poproś uczniów, aby napisali czteroczęściowy wiersz o własnym strachu, naśladując strukturę "Dzwonów". Zachęć ich do używania powtórzeń i onomatopei, a następnie zilustrowania każdej części. Ta nowoczesna adaptacja pomaga uczniom emocjonalnie połączyć się z przesłaniem wiersza.
Wprowadź uczniów w przykłady powtórzeń i onomatopei w "Dzwonach", a następnie zachęć ich do stosowania podobnych technik w własnych wierszach. To zwiększa zaangażowanie sensoryczne i rozwija umiejętności literackie.
Uczniowie mogą wybrać lęki takie jak publiczne przemawianie, przeprowadzka do nowej szkoły, zapominanie tekstów w przedstawieniu lub konfrontacja z burzami i pająkami. Pozwolenie na wybór osobisty zwiększa zaangażowanie i istotność tematu.
Ta aktywność jest przeznaczona dla uczniów od 6. do 12. klasy, i może być dostosowana dla uczniów szkół średnich i licealnych, pracujących indywidualnie lub w parach.