Czytając "Ogólny Prolog", można zauważyć, że naiwny narrator koncentruje się na szczególnych cechach i wychodzi na innych. Zanim zaczniesz, upewnij się, że uczniowie wiedzą, że: karykatury w literaturze są opisem osoby wykorzystującej przesadę pewnych cech i uproszczenie innych.
Jaki jest cel karykatur w literaturze?
Zacznij od zapoznania studentów z listą każdego ucznia w klasie. Poproś ich, aby napisali jedną rzecz, którą wiedzą o każdej osobie, np. Jakie miasto jest uczennicą, jakie jest ich ulubione jest hobby. Uczniowie współpracują i tworzyć listę dla każdego ucznia. Na przykład każdy wie, że Johnny pochodzi z Bostonu, kocha baseball, a jego ulubionym jedzeniem jest lasagne. Niektórzy uczniowie mogą dodać, że wiedzą, że to nocna sowa, kocha kolor niebieski, a jego matka pochodzi z Włoch. Johnny weźmie tę listę i kręci rzeczy, które pojawiają się więcej niż jeden raz. To są rzeczy, które tworzą karykaturę Johna.
Poproś uczniów o wspólne rzeczy z listy karykatur i utwórz sobie storyboard. Ponadto napiszcie 8-wierszowy wiersz o karykaturze, z którymi się spotykają ich koledzy, którzy są dla nich ważni (w Chaucerian lub we współczesnym języku angielskim, twój wybór!). Mogą tworzyć storyboard pomiędzy 4-6 komórkami, w zależności od długości ich wierszy, liczby uczniów w klasie i liczby wspólnych cech pojawiających się na ich listach! Poniżej znajduje się próbka czterokomórkowej karykatury.
Komórka 1: Koszykówka
Nazywam się Haley i jestem taki wysoki
Oczywiście wiesz, że gram w koszykówkę
Komórka 2: Gotowanie i czytanie
Kiedy wracam do domu, uwielbiam gotować!
A potem siadam, aby przeczytać książkę!
Komórka 3: francuski
Moja rodzina wraca z Francji i wszyscy moi znajomi wiedzą
"Bonjour!" Oznacza powitanie!
Komórka 4: Psy
Mam dwa psy, rozjaśniają mój dzień
Nazywam się Haley, a to jest moje karykatury!
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin płatności:
Cel: Utwórz storyboard 3-6 komórek o sobie, na podstawie listy karykatur, którą stworzyli Twoi koledzy z klasy.
Instrukcje dla uczniów:
Wprowadź uczniów w identyfikację przesadnych cech postaci poprzez uważne czytanie opisowych fragmentów. Zachęć ich do szukania słów lub wyrażeń, które wydają się przesadzone lub podkreślają konkretne cechy. To pomaga uczniom rozpoznawać intencje autora i zrozumieć, jak karykatura ujawnia postać lub motyw.
Zachęć uczniów do porównywania literackich karykatur z publicznymi figurami lub celebrytami, którzy są często przedstawiani z przesadzonymi cechami. Ta aktywność zwiększa zaangażowanie i czyni analizę bardziej przystępną poprzez połączenie literatury z przykładami z rzeczywistego świata.
Prowadź rozmowę o tym, jak karykatury mogą wpływać na opinie czytelników o postaciach lub grupach. Zachęć uczniów do rozważenia, czy karykatury są zawsze sprawiedliwe, i kiedy mogą być używane do krytyki, humoru lub komentarza społecznego.
Wyzwanie dla uczniów, aby wybrali postać z “Prologu ogólnego” i napisali krótką scenę lub wiersz, który wyolbrzymia inne cechy niż oryginał. To zwiększa zrozumienie wyborów autora i pozwala uczniom eksperymentować z tonem i perspektywą.
Zaproś uczniów do przeglądu ich storyboardów lub wierszy i refleksji nad tym, jak przesadzenie niektórych cech kształtuje sposób, w jaki czytelnicy postrzegają postać. To wzmacnia pojęcia literackie i pomaga uczniom stosować krytyczne myślenie w ich twórczej pracy.
A caricature in literature is a description of a person that exaggerates certain traits and oversimplifies others. In 'The General Prologue' of The Canterbury Tales, Chaucer uses caricatures to highlight key characteristics of each pilgrim, often for entertainment and social criticism.
Guide students to list unique traits about each classmate, identify repeated characteristics, and use these to craft a caricature. Students then create a storyboard and write a short poem highlighting those traits, helping them understand how authors like Chaucer build memorable characters.
Caricatures help students see how Chaucer criticizes, entertains, and comments on society by exaggerating features of his characters. This approach makes the text more relatable and encourages students to analyze character traits critically.
Yes! For example: Cell 1: Basketball – 'My name is Haley and I am so tall, of course you know I play basketball.' Cell 2: Cooking and Reading – 'When I get home, I love to cook! And then I sit down to read a book!' Each cell uses poetry and images to showcase a different trait.
Encourage creativity by letting students use modern or Chaucerian English in their poems, illustrate with fun visuals, and collaborate on trait lists. Making the activity personal and interactive helps students connect with the material and each other.