Pomocne jest, aby uczniowie zrozumieli właściwości stanów materii, zanim przejdą zbyt daleko w trakcie lekcji. Ćwiczenie to stanowi doskonałą wstępną ocenę bazową lub nawet podsumowującą, aby sprawdzić, ile uczniów się nauczyło. Uczniowie utworzą tabelę ilustrującą modele cząstek dla każdego stanu materii . Powinny one zawierać właściwości każdego stanu skupienia.
Jest to świetna okazja do omówienia ze swoimi uczniami, co dzieje się, gdy dodajesz energię cieplną do lub usuwasz energię cieplną z układu cząstek. Uczniowie mogą powiązać to z energią kinetyczną cząstek, ruchem cząstek i temperaturą układu.
Aktywność tę można łatwo zróżnicować, aby była bardziej dostępna dla szerokiego grona studentów. Szablon powiązany z tym zadaniem to prosty T-Chart. Aby uczynić to działanie bardziej dostępnym, użyj zakończonego przykładu powyżej jako punktu początkowego. Usuń kolumny, aby uczniowie musieli stworzyć układ cząstek dla każdego stanu materii, a nawet wymyślić przykład ciał stałych, cieczy i gazów. Zmodyfikuj zasoby, aby najlepiej odpowiadały potrzebom uczniów.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Utwórz wykres T, który dopasowuje stany materii do ich układu cząstek i właściwości.
Zbierz typowe przedmioty, takie jak kostki lodu, wodę i czajnik. Pokaż uczniom, jak ciepło powoduje topnienie lodu i wrzenie wody, wizualnie demonstrując każdą zmianę stanu. Ten wizualny sposób pomaga uczniom zrozumieć abstrakcyjne pojęcia przez obserwację.
Przed rozpoczęciem zaprosić uczniów, aby przewidzieli, co się stanie, gdy dodaje się lub usuwa ciepło. Zachęć ich do używania słownictwa takiego jak stała, ciecz i gaz. To zwiększa zaangażowanie i pozwala ocenić ich wcześniejszą wiedzę.
Zachęć uczniów do opisu tego, co widzą podczas topnienia ciał stałych, wrzenia cieczy lub kondensacji gazów. Odnieś obserwacje do ruchu cząsteczek, podkreślając różnice między stanami. To łączy zmiany w świecie rzeczywistym z naukowymi koncepcjami.
Poprowadź rozmowę klasową na temat jak dodanie lub usunięcie ciepła wpływa na szybkość i układ cząsteczek. Poproś uczniów, aby wyjaśnili, dlaczego ciała stałe topnieją lub ciecz zamarza, wzmacniając związek między energią a zmianami stanów.
Poproś uczniów, aby rysowali diagramy i pisali o tym, co zaobserwowali po każdym pokazie. To wzmacnia zrozumienie i stanowi odniesienie do przyszłych lekcji.
Stale mają stały kształt i objętość, a cząstki są ściśle ze sobą związane. Ciecze przyjmują kształt naczynia, mają określoną objętość, a cząstki mogą poruszać się obok siebie. Gazy nie mają stałego kształtu ani objętości, a ich cząstki poruszają się swobodnie i szybko.
Użyj T-Tablicy, aby pomóc uczniom porównywać stany materii. Oznacz kolumny jako "Stan Materii," "Układ," i "Właściwości." Uczniowie mogą rysować modele cząstek i pisać opisy dla każdego stanu, aby wyraźnie zaznaczyć różnice i wizualnie je zobrazować.
Gdy dodaje się energię cieplną, cząstki poruszają się szybciej, co może spowodować przejście ciała stałego w ciecz lub cieczy w gaz. Gdy usuwa się energię cieplną, cząstki zwalniają, a materia może zmienić stan z gazu na ciecz lub z cieczy na ciało stałe.
Ciała stałe nie przepływają łatwo i są trudne do sprężania, ponieważ cząstki są mocno upakowane. Ciecze przepływają łatwo, ale są nadal trudne do sprężania. Gazy przepływają swobodnie i można je sprężać, ponieważ ich cząstki są daleko od siebie.
Dostosuj poprzez uproszczenie tabeli, podanie przykładów lub usunięcie kolumn, aby uczniowie skupili się tylko na układzie cząstek lub nazwach przykładów. Dostosuj aktywność do potrzeb uczniów, aby była bardziej dostępna.