Poproszenie uczniów o wybranie ulubionego cytatu lub sceny z książki pozwala im wyrazić, które części historii rezonują z nimi na poziomie osobistym. W ten sposób uczniowie nawiązują połączenie typu tekst-do-siebie, które demonstruje ich zrozumienie postaci i ich rozwoju lub tematów powieści. Uczniowie mogą później udostępniać swoje storyboardy i przeprowadzić krótką dyskusję o tym, co oznaczają dla nich cytaty.
Niektórzy uczniowie mogą w końcu wybrać ten sam cytat, ale mają różne perspektywy. Jest to zawsze interesujące dla uczniów i może otworzyć dyskusję na temat tego, jak nie każdy może czytać te same wersety w ten sam sposób, w oparciu o własne perspektywy i osobiste doświadczenia.
„Jestem świadkiem tych, którzy zostali w tyle, rozpadli się wśród układanek realizacji, rozpaczy i zaskoczenia. Przekłuli serca. Bili płuca”.
„Nastąpił chaos pożegnania”.
- Wciąż z niedowierzaniem zaczęła kopać. Nie mógł być martwy. Nie mógł być martwy. Nie mógł.
„Droga żółtych gwiazd”.
- Jak mógł się zjawić i prosić ludzi, by ryzykowali dla niego życie? Jak mógł być tak samolubny?
Życie było życiem. Ceną było poczucie winy i wstyd.
„Cierpiące twarze wyczerpanych mężczyzn i kobiet sięgały do nich, błagając nie tyle o pomoc, ale o wyjaśnienie. Po prostu coś, co ujarzmi ten zamęt”.
„Nienawidziłem słów i pokochałem je, i mam nadzieję, że zrobiłem to dobrze”.
„Ostatnia uwaga od twojego narratora: nawiedzają mnie ludzie”.
Byłby zadowolony, gdyby zobaczył, jak całuje jego zakurzone, zbombardowane usta. Tak wiem to. Wiem, w ciemności mego bijącego w ciemności serca. Bardzo by mu się to spodobało. Zobaczysz? Nawet śmierć ma serce ”.
„Tego popołudnia, na tajnym terenie pod Himmel Street 33, Hubermannowie, Liesel Meminger i Max Vandenburg przygotowali strony„ The Word Shaker ”. Dobrze było być malarzem”.
- Słowa. Dlaczego musiały istnieć? Bez nich nie byłoby tego wszystkiego. Bez słów fuhrer byłby niczym. Nie byłoby kulejących więźniów, nie byłoby potrzeby pocieszania ani ziemskich sztuczek, które poprawiają nam samopoczucie . Po co te słowa? ”
„Czasami myślę, że mój tata to akordeon. Kiedy patrzy na mnie, uśmiecha się i oddycha, słyszę nuty”.
(Te instrukcje są w pełni konfigurowalne. Po kliknięciu „Kopiuj działanie”, zaktualizuj instrukcje na karcie Edytuj zadania.)
Termin:
Cel: Stwórz storyboard, który identyfikuje twój ulubiony cytat lub scenę w The Book Thief . Zilustruj swój cytat i napisz, co to dla Ciebie oznacza.
Instrukcje dla uczniów:
Wymagania: Cytat, ilustracja, 1-2 zdania o tym, co to dla Ciebie oznacza.
Zachęcaj do angażowania uczniów, zapraszając ich do dzielenia się ulubionymi cytatami i osobistymi skojarzeniami w małych grupach lub jako cała klasa. To buduje pewność siebie, pogłębia zrozumienie i pomaga uczniom dostrzec różne perspektywy na ten sam tekst.
Ustal oczekiwania dotyczące słuchania i odpowiadania podczas dyskusji. Przypominaj uczniom, aby Szanują interpretacje innych i popierali swoje pomysły dowodami z tekstu.
Pokaż, jak powiązać cytat z własnym doświadczeniem lub rozwojem postaci. Najpierw podziel się własnym przykładem, aby uczniowie zobaczyli, jak dostarczać znaczące, wglądy oparte na tekście.
Podawaj wskazówki, takie jak “To cytat, który przypomina mi…”, “Wybrałem to, ponieważ…”, lub “To sprawia, że myślę o…”. Ustrukturyzowane startery pomagają wszystkim uczniom brać udział, zwłaszcza tym, którzy mogą nie wiedzieć, co powiedzieć.
Podkreśl, jak uczniowie mogą odczytywać ten sam cytat na różne sposoby. Zachęcaj do otwartości i ciekawości wobec perspektyw innych, co wzbogaca dyskusję w klasie.
Aktywność połączenia cytatów z książki "Złodziejka książek" polega na tym, że uczniowie wybierają ulubiony cytat lub scenę z powieści Złodziejka książek i ilustrują ją. Następnie piszą krótkie wyjaśnienie, co dany cytat dla nich oznacza, co rozwija połączenia tekst-do-siebie oraz głębsze zrozumienie tematów i postaci w historii.
Zachęcaj uczniów do wybierania cytatów, które osobiście rezonują lub podkreślają ważne momenty, tematy lub rozwój postaci. Poproś ich, aby zastanowili się, które części historii sprawiły, że myśleli, czuli lub reflektowali, i wyjaśnili swoje wybory własnymi słowami.
Osobiste powiązania pomagają uczniom głębiej zaangażować się w literaturę. Refleksja nad cytatami zachęca do empatii, krytycznego myślenia i samoświadomości, dzięki czemu czytanie staje się bardziej istotne i znaczące dla ich własnego życia.
Przykłady obejmują: „Nienawidziłem słów i je kochałem, i mam nadzieję, że je poprawiłem,” i „Ostatnia uwaga od twojego narratora: jestem prześladowany przez ludzi.” Możesz podać kilka opcji lub pozwolić uczniom znaleźć własne ulubione.
Uczniowie powinni wybrać cytat lub scenę, stworzyć ilustrację ją reprezentującą i napisać 1–2 zdania o tym, co cytat dla nich znaczy. To połączenie wizualnej i pisemnej ekspresji pogłębia zrozumienie.