Connotação de Ensino vs. Denotação

A diferença entre conotação e denotação

As diferenças e nuances entre conotação e denotação são um tópico popular para abordar e revisar ao discutir gramática inglesa. Mesmo depois que os alunos aprendem a diferença nos estágios iniciais da aprendizagem, é importante continuar a discussão, pois a escolha de palavras se torna mais imperativa para o domínio da escrita, e o reconhecimento de palavras é cada vez mais importante para o engajamento na leitura avançada. Para que os alunos entendam e apliquem melhor o uso do tom na escrita e na literatura, eles devem ter uma sólida compreensão da distinção entre o que as palavras denotam e conotam.

Denotação é a definição estrita, "de dicionário", de uma palavra. Conotação refere-se às emoções e associações que se ligam às palavras e se expandem para além de suas definições adequadas. A má escolha de palavras ou o reconhecimento incorreto das palavras podem alterar drasticamente a imagem, o tom, o humor ou a mensagem de uma obra. Revisitar as diferenças entre as denotações das palavras e suas conotações ajuda os alunos a dominar a escrita e a leitura.

Como visto abaixo, um mal-entendido pode alterar rapidamente o significado literal de uma mensagem (como é o caso de "doninha"). Também pode alterar o tom da mensagem; considere a diferença entre os sentimentos evocados por "mãe" e "mãe". Outros exemplos de denotação incluem palavras usadas para descrever pessoas como porco, galinha, touro, boi ou algo como o bichinho de estimação de um professor .

Exibindo conotação e denotação em storyboards

Os storyboards são um ótimo meio para praticar e demonstrar esse desafio semântico. Seja usando-os como representações não linguísticas do conceito ou permitindo que os alunos explorem o conceito por conta própria, usando e/ou criando storyboards, eles fortalecerão a compreensão de uma importante habilidade de leitura e escrita. Aqui estão alguns exemplos de atividades:

• Modele as questões deste desafio semântico apresentando aos alunos storyboards de palavras com diversas conotações. Peça aos alunos que identifiquem e discutam as nuances do exemplo.


• Forneça um modelo de storyboard para prática rápida e fácil (veja o exemplo abaixo). Seu modelo pode ter uma palavra específica preenchida, e os alunos podem completar o quadro com suas próprias escolhas de palavras. Em um exercício como este, os alunos observam as diversas emoções e ideias associadas às palavras. Variações:
• Use uma palavra específica do contexto de uma história para fortalecer o vocabulário
• Deixe os alunos descobrirem e praticarem com as palavras que eles exploram


• Ofereça aos alunos a oportunidade de criar storyboards demonstrando o uso difícil ou humorístico de palavras. O ato de criar um storyboard os incentiva a se concentrar e pensar criticamente sobre a escolha da palavra e a demonstração aplicável dela.

Exemplos de conotação negativa

Existem muitas palavras e frases que associamos negativamente por diversos motivos, às vezes decorrentes de um pequeno número de exemplos, de um viés regional ou cultural, ou de associações passadas com a palavra. Observe os exemplos abaixo e anote algumas das primeiras palavras que lhe vêm à mente. Há conotações negativas em alguma dessas palavras?

Padrões Estaduais Básicos Comuns

As atividades acima ajudam a abordar diversas áreas dos Padrões Estaduais Básicos Comuns, em particular, padrões de linguagem e escrita.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Use o contexto (por exemplo, o significado geral de uma frase, parágrafo ou texto; a posição ou função de uma palavra em uma frase) como uma pista para o significado de uma palavra ou frase.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identificar e usar corretamente padrões de mudanças de palavras que indicam diferentes significados ou classes gramaticais (por exemplo, analisar, análise, analítico; defender, advocacia).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Consulte materiais de referência gerais e especializados (por exemplo, dicionários, glossários, tesauros), impressos e digitais, para encontrar a pronúncia de uma palavra ou determinar ou esclarecer seu significado preciso, sua classe gramatical ou sua etimologia.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Verifique a determinação preliminar do significado de uma palavra ou frase (por exemplo, verificando o significado inferido no contexto ou em um dicionário).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interpretar figuras de linguagem (por exemplo, eufemismo, oxímoro) em contexto e analisar seu papel no texto.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analisar nuances no significado de palavras com denotações semelhantes.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

Atividades envolventes para diferenciar conotação e denotação

Confira essas atividades que incluem conotações de nossos guias sobre os poemas "Mulheres" , "Uma Árvore Venenosa" e "O Corvo".

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