Connotação de Ensino vs. Denotação

A diferença entre conotação e denotação

As diferenças e nuances entre conotação e denotação são um tópico popular para cobrir e revisar ao discutir a gramática inglesa. Mesmo depois que os alunos aprendem a diferença nos estágios iniciais de aprendizagem, é importante continuar a discussão, pois a escolha das palavras se torna mais imperativa no domínio da escrita e o reconhecimento de palavras é cada vez mais importante para envolver a leitura avançada. Para que os alunos compreendam e apliquem melhor o uso do tom na escrita e na literatura, eles devem ter uma compreensão firme da distinção entre o que as palavras denotam e conotam.

Denotação é a definição estrita de “dicionário” de uma palavra. A conotação se refere às emoções e associações que se prendem às palavras e se expandem além de suas definições adequadas. A escolha inadequada de palavras ou o reconhecimento incorreto de palavras podem alterar drasticamente a imagem, o tom, o humor ou a mensagem de uma peça. Revisitar as diferenças entre as denotações das palavras e suas conotações ajuda os alunos a dominar a escrita e a leitura.

Como visto abaixo, um mal-entendido pode mudar rapidamente o significado literal de uma mensagem (como é o caso de "doninha"). Também pode mudar o tom da mensagem, considere a diferença entre os sentimentos evocados por "mamãe" e "mamãe". Alguns outros exemplos de denotação incluem palavras usadas para descrever pessoas como porco, galinha, touro, boi ou algo como o animal de estimação do professor .

Mostrando conotação e denotação em storyboards

Os storyboards são um ótimo meio para praticar e demonstrar esse desafio semântico. Quer você os use como representações não linguísticas do conceito, ou faça com que os alunos explorem o conceito por conta própria usando e / ou criando storyboards, isso fortalecerá sua compreensão de uma importante habilidade de leitura e escrita. Aqui estão alguns exemplos de atividades:

• Modele as questões desse desafio semântico dando aos alunos storyboards de palavras com muitas conotações. Peça aos alunos que identifiquem e discutam as nuances do exemplo.


• Fornece um modelo de storyboard para uma prática rápida e fácil (veja o exemplo abaixo). Seu modelo pode ter uma palavra específica preenchida e os alunos podem completar o quadro com suas próprias escolhas de palavras. Em um exercício como este, os alunos veem as emoções e idéias variadas associadas às palavras. Variações:
• Use uma palavra específica do contexto de uma história para fortalecer o vocabulário
• Deixe os alunos descobrirem e praticarem com as palavras que exploram


• Dê aos alunos a oportunidade de criar storyboards que demonstrem o uso difícil ou engraçado das palavras. O ato de criar um storyboard faz com que eles se concentrem e pensem criticamente sobre a escolha das palavras e sua demonstração aplicável.

Exemplos de conotação negativa

Existem muitas palavras e frases que associamos negativamente por vários motivos, às vezes decorrentes de um pequeno número de exemplos, de um viés regional ou cultural, ou de associações anteriores com a palavra. Dê uma olhada nos exemplos abaixo e escreva algumas das primeiras palavras que você pensar. Existem conotações negativas com alguma dessas palavras?

Padrões Estaduais de Núcleo Comum

As atividades acima ajudam a abordar várias áreas dos Padrões Estaduais do Núcleo Comum, em particular, os padrões de linguagem e redação.

• ELA-Literacy.L.9-10.3: Apply knowledge of language to understand how language functions in different contexts, to make effective choices for meaning or style, and to comprehend more fully when reading or listening


• ELA-Literacy.L.9-10.4: Determine or clarify the meaning of unknown and multiple-meaning words and phrases based on grades 9-10 reading and content, choosing flexibly from a range of strategies
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4a Use o contexto (por exemplo, o significado geral de uma frase, parágrafo ou texto; a posição ou função de uma palavra em uma frase) como uma pista para o significado de uma palavra ou frase.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4b Identifique e use corretamente padrões de mudanças de palavras que indiquem diferentes significados ou classes gramaticais (por exemplo, analisar, analisar, analítico; defender, defender).
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4c Consulte materiais de referência gerais e especializados (por exemplo, dicionários, glossários, tesauros), tanto impressos quanto digitais, para encontrar a pronúncia de uma palavra ou determinar ou esclarecer seu significado preciso, sua parte da fala, ou sua etimologia.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.4d Verifique a determinação preliminar do significado de uma palavra ou frase (por exemplo, verificando o significado inferido no contexto ou em um dicionário).


• ELA-Literacy.L.9-10.5: Demonstrate understanding of figurative language, word relationships, and nuances in word meanings
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5a Interprete figuras de linguagem (por exemplo, eufemismo, oxímoro) no contexto e analise seu papel no texto.
  • CCSS.ELA-Literacy.L.9-10.5b Analise nuances no significado de palavras com denotações semelhantes.


• ELA-Literacy.W.9-10.4: Produce clear and coherent writing in which the development, organization, and style are appropriate to task, purpose, and audience. (Grade-specific expectations for writing types are defined in standards 1–3 above.)


• ELA-Literacy.W.9-10.6: Use technology, including the Internet, to produce, publish, and update individual or shared writing products, taking advantage of technology’s capacity to link to other information and to display information flexibly and dynamically

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