A poesia é uma das formas mais expressivas da literatura. Ele pode evocar emoções, definir um humor, contar uma história, ou criar um sentimento profundo e universalmente compreendido em seus leitores. Isso faz com que exponha seus elementos e compreenda seu rico significado, comparações e símbolos, ainda mais importante.
O TP-CASTT método de análise de poesia é uma ótima maneira de ensinar os alunos a dissecar um poema e compreender suas partes. Ele ajuda os alunos a descobrir os significados mais profundos dentro de poemas, dando-lhes a confiança para serem auto-educadores. TP-CASTT Poetry Analysis é uma ordem de operações semelhante à PEMDAS para matemática. Ele pede aos alunos para listar itens em ordem seqüencial e responder a perguntas com base em sua leitura do poema.
| T |
TÍTULO | "Porque eu não pude parar para a morte" pode implicar que o narrador enganou a morte de alguma forma. |
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| P |
PARÁFRASE | O poema começa por personificar a morte como uma pessoa em uma carruagem, que pega o narrador como um passageiro. Enquanto andam tranquilamente, vêem muitas coisas: crianças brincando, campos de grãos e, finalmente, a pedra principal do narrador. Aqui, ela percebe que tem sido séculos desde que ela morreu. No entanto, a apenas sentida como algumas horas. |
| C |
CONOTAÇÃO | Ir além do significado literal, Dickinson quase parece satisfeito com a morte. |
| UMA |
Atitude / tom | Usando palavras como "gentilmente", "lazer", "passou", "andar", "lentamente", e "civilidade" sugere uma atitude de conforto e paz. |
| S |
DESLOCAÇÕES | Uma mudança ocorre na estrofe seis, nas últimas quatro linhas. "Desde então - são os séculos - e ainda / sente-se mais curto do que o dia / eu supus primeiro as cabeças dos cavalos / eram para a eternidade." A atitude precedente que pareceu as mudanças calmas a um enlightenment que seja surpreendente. O orador chega à conclusão de que o passeio tem sido séculos e não horas. |
| T |
TÍTULO | Depois de ler o poema, minha interpretação do título estava incorreta. O orador foi incapaz de enganar a morte. Não importa o que, quando é o seu tempo, ele virá inesperadamente. Ninguém está preparado, assim como o orador não estava preparado. |
| T |
TEMA | O tema que "a morte é eternidade" é evidente como o orador percebe o quão longe a morte vai como não há conceito de tempo. |
Esta é uma grande atividade para que os alunos façam em um pequeno grupo!
Quando os alunos terminarem, peça que criem um storyboard com as etapas do TPCASTT:
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Realizar uma análise TPCASTT de "Porque eu não pude parar para a morte". Lembre-se de que TPCASTT significa Título, Paraphrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Title, Theme.
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente | Emergentes | Início | Precisa de Melhorias | |
|---|---|---|---|---|
| Respostas do TPCASTT | Todas as partes do TPCASTT foram respondidas e houve evidência suficiente do texto. | A maioria das partes da TPCASTT foi respondida com provas suficientes para apoiar as reivindicações. | Menos da metade do TPCASTT foi respondida e / ou as respostas apresentaram evidência insuficiente do texto. | Exemplos e descrições estão faltando ou muito mínimo para marcar. |
| Descrições | As representações escolhidas para cada seção são precisas ao poema e refletem o tempo, esforço, pensamento e cuidado com relação à colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para cada seção são em sua maioria precisas para o poema. Eles refletem o tempo eo esforço colocados na colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para cada seção são imprecisas para o poema. As representações podem ser apressadas ou mostrar o mínimo de esforço, tempo e cuidados colocados em colocação e criação das cenas. | A maioria das representações estão faltando muitos elementos ou são muito mínimas para marcar. Pouco tempo ou esforço tem sido colocado em colocação e criação das cenas. |
| Convenções Inglesas | Não há erros na ortografia, gramática ou mecânica em todo o storyboard. Todas as porções de escrita refletem correção cuidadosa e precisão para o poema. | Há alguns erros na ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. Todas as porções de escrita mostram precisão para o poema e algumas revisões. | Existem vários erros de ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. A maioria das porções de escrita não reflete revisão ou precisão para o poema. | Erros de ortografia, gramática e mecânica na escrita partes do storyboard interferem seriamente com a comunicação. |
Peça aos alunos que adivinhem o que significa TPCASTT. Ajude-os a analisar o propósito e os objetivos desta abordagem. Explique-lhes que esta análise é usada para analisar poesia e ajuda a compreender o significado dessa poesia a um nível mais profundo.
O TPCASTT é realizado em etapas. A primeira etapa é ler e interpretar o título que é “T” e a próxima é parafrasear as estrofes e tentar entender o que o autor está tentando dizer com suas próprias palavras. Os alunos podem primeiro entender essa divisão e os professores podem explicar cada etapa detalhadamente.
Depois que os alunos compreenderem a sequência da análise, mostre-lhes alguns poemas como modelos enquanto você os orienta no procedimento TPCASTT. Para garantir que todos estejam cientes das etapas e de sua importância, converse sobre as descobertas e análises dos alunos em sala de aula e envolva todos na discussão.
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 e peça-lhes que escolham um poema sobre o qual desejam realizar esta análise. Os alunos podem usar organizadores gráficos e explicar suas análises de forma criativa diante de toda a turma.
Peça aos alunos que considerem o que descobriram sobre o poema e os objetivos do poeta depois de concluírem a análise TPCASTT. Discuta quaisquer questões não respondidas ou áreas de incerteza. Peça aos alunos que expliquem como acham que este quadro de análise foi útil e que coisas novas descobriram e aprenderam através dele.
O título implica que o orador não pode escapar ou evitar a morte. Sugere uma resignação silenciosa ou submissão à certeza da morte. Peça aos alunos que reflitam sobre o significado do título antes e depois de lerem o poema. Os professores podem usar estas respostas interessantes para conduzir uma discussão sobre a mudança de perspectivas.
As imagens da viagem de carruagem, do parquinho da escola e do pôr do sol são apenas alguns dos significados importantes. Estes evocam um sentimento de serenidade, aceitação e a circularidade da vida e da morte. Também retrata a realidade da vida e o ciclo de vida de uma pessoa. Os alunos podem analisar o significado desta jornada a partir da sua própria perspectiva e partilhá-la com o resto da turma.
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