!["Porque eu não pude parar para a morte" - Temas](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-srcsets/pt-examples/-porque-eu-nao-pude-parar-para-a-morte----temas.png ""Porque eu não pude parar para a morte" - Temas")
Visão Geral da Atividade
Temas, símbolos e motivos ganham vida quando você usa um storyboard. Nesta atividade, os alunos identificarão temas e símbolos do poema e apoiarão suas escolhas com detalhes do texto.
Como atividade de sala de aula, os alunos podem acompanhar a rica escrita temática e simbólica que Dickinson usa em sua poesia. No storyboard de exemplo acima, o criador concentrou-se no tema “Mortalidade vs. Imortalidade” no poema.
Mortalidade vs. Imortalidade
Cada linha do poema contém aspectos da vida e da morte. Por causa da repetição dessas idéias usando a escolha de palavras, tom e atitude, fica claro que esse é o tema principal do poema.
Evidências de Mortalidade e Imortalidade são vistas em todo o poema. Toda a perspectiva do falante sobre a morte e a menção de “Imortalidade” na primeira estrofe levam à ideia de que ela acredita em uma vida após a morte. A vida após a morte é uma espécie de imortalidade, embora não no sentido que muitos desejam. Na última estrofe, ela usa a palavra "Eternidade" para descrever o que acabou de entender. Ela permanece calma e tem um tom pesado quando se lembra do passeio que ela acabou de fazer depois de perceber que ela está realmente morta.
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Crie um storyboard que identifique temas recorrentes em "Porque eu não pude parar pela morte". Ilustre instâncias de cada tema e escreva uma breve descrição abaixo de cada célula.
- Clique em "Start Assignment".
- Identifique o (s) tema (s) de "Porque eu não pude parar pela morte" você deseja incluir e substituir o texto "Tema 1".
- Crie uma imagem para o (s) exemplo (s) que representa esse tema.
- Escreva uma descrição de cada um dos exemplos.
- Salve e envie a tarefa. Certifique-se de usar o menu suspenso para salvá-lo no título da atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente | Emergentes | Início | Precisa de Melhorias | |
|---|---|---|---|---|
| Identificação de Tema (s), Símbolo (s) e / ou Motivo (s) | Todos os temas são corretamente identificados como tópicos recorrentes importantes ou mensagens na história. Os símbolos são corretamente identificados como objetos que representam algo mais em um nível mais alto na história. Motivos são corretamente identificados como importantes recursos recorrentes ou idéias na história. | A maioria dos temas são identificados corretamente, mas outros estão ausentes ou incompletos. A maioria dos símbolos são identificados corretamente, mas alguns objetos estão ausentes ou incompletos. Alguns motivos são identificados corretamente, mas outros estão ausentes ou incompletos. | A maioria dos temas está ausente, incompleta ou incorreta. A maioria dos símbolos está ausente, incompleta ou incorreta. A maioria dos motivos está ausente, incompleta ou incorreta. | Nenhum tema, símbolo ou motivo está corretamente identificado. |
| Exemplos e Descrições | Citações e exemplos são precisos para o tema (s), símbolo (s), e / ou motivo (s) que estão sendo identificados. As descrições explicam com precisão o (s) tema (s), símbolo (s) e / ou motivo (s) e destacar o seu significado para a história. | A maioria das citações e exemplos são precisos para o tema (s), símbolo (s) e / ou motivos que estão sendo identificados. As descrições explicam com precisão o (s) tema (s), símbolo (s) e / ou motivo (s) e destacam sua importância para a história. | A maioria das citações e exemplos são mínimos, incorretos ou não relacionados ao (s) tema (s), símbolo (s) e / ou motivo (s) que estão sendo identificados. As descrições contêm imprecisões em suas explicações, ou não destacam sua importância para a história. | Exemplos e descrições estão faltando ou muito mínimo para marcar. |
| Representação | As representações escolhidas para tema (s), símbolo (s) e / ou motivo (s) são precisas para a história e refletem o tempo, esforço, pensamento e cuidado com a colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para tema (s), símbolo (s), e / ou motivo (s) são na sua maioria precisos para a história. Eles refletem o tempo eo esforço colocados na colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para tema (s), símbolo (s) e / ou motivo (s) são imprecisas para a história. As representações podem ser apressadas ou mostrar o mínimo de esforço, tempo e cuidados colocados em colocação e criação das cenas. | A maioria das representações estão faltando muitos elementos ou são muito mínimas para marcar. Pouco tempo ou esforço tem sido colocado em colocação e criação das cenas. |
| Convenções Inglesas | Não há erros na ortografia, gramática ou mecânica em todo o storyboard. Todas as porções de escrita refletem revisão cuidadosa e precisão para a história. | Há alguns erros na ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. Todas as partes da escrita mostram a exatidão à história e alguma revisão. | Existem vários erros de ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. A maioria das porções de escrita não reflete a revisão ou precisão da história. | Erros de ortografia, gramática e mecânica na escrita partes do storyboard interferem seriamente com a comunicação. |
Como Usar Evidências Textuais Para Apoiar a Análise de Temas
Determine Possíveis Temas
Peça aos alunos que identifiquem temas prováveis com base em suas reações iniciais ao texto antes de se aprofundarem na análise. Peça-lhes que considerem temas ou mensagens recorrentes. Os alunos podem listar esses temas e suas percepções sobre eles para discussão posterior.
Leia o Texto com Atenção
Ensine os alunos a ler o texto com atenção. Incentive-os a destacar ou sublinhar frases que pareçam importantes para os tópicos. Fale sobre como é importante prestar atenção aos detalhes. Os alunos também podem anotar suas análises durante a leitura e fazer anotações durante a discussão.
Dê Definição de Evidência Textual
Informe aos alunos que, ao usar evidências textuais, você se refere a citações ou passagens específicas do livro que respaldam a análise dos tópicos. Citações diretas e comentários parafraseados são aceitáveis. Os alunos também podem começar fornecendo o número da página e o número da linha do texto em questão. Forneça aos alunos algumas perguntas capciosas e peça-lhes que forneçam respostas e apoiem-nas com fatos do texto.
Discuta as Evidências em Detalhes
Incentive seus alunos a examinarem a literatura de apoio que obtiveram. “O que esta citação revela sobre o tema?” é um bom exemplo de pergunta a ser feita. e “Como isso avança nosso conhecimento sobre o tema?” Os alunos podem quebrar essas evidências e obter uma compreensão mais profunda da perspectiva do autor.
Vincule o Tema à Evidência
Function host is not running.Perguntas frequentes sobre temas, símbolos e motivos em “Porque eu não pude parar para morrer”
O que envolvem os temas principais de "Porque eu não pude parar pela morte"?
Mortalidade, imortalidade, passagem do tempo, aceitação da morte e o ciclo cíclico de vida e morte são alguns dos temas principais do poema. Os alunos podem refletir sobre esses temas para a análise do poema.
Como a ideia de mortalidade do poema ganha vida?
A jornada do orador com a Morte, representação do fim inevitável da vida, está repleta do conceito de mortalidade. O poema investiga o significado da morte na experiência humana. Também conta aos leitores sobre a experiência do palestrante com a morte e usa imagens calmas e serenas para representar o conceito de vida e morte.
Que significado simbólico tem o pôr do sol do poema?
O pôr do sol é uma metáfora para a conclusão de um dia ou o fim da existência. Prenuncia a chegada do orador ao seu local de descanso final e simboliza os últimos dias de sua vida.
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