Visão Geral da Atividade
A poesia é uma das formas mais expressivas da literatura. Ele pode evocar emoções, definir um humor, contar uma história, ou criar um sentimento profundo e universalmente compreendido em seus leitores. Isso faz com que exponha seus elementos e compreenda seu rico significado, comparações e símbolos, ainda mais importante.
O TP-CASTT método de análise de poesia é uma ótima maneira de ensinar os alunos a dissecar um poema e compreender suas partes. Ele ajuda os alunos a descobrir os significados mais profundos dentro de poemas, dando-lhes a confiança para serem auto-educadores. TP-CASTT Poetry Analysis é uma ordem de operações semelhante à PEMDAS para matemática. Ele pede aos alunos para listar itens em ordem seqüencial e responder a perguntas com base em sua leitura do poema.
Exemplo de TPCASTT para "porque eu não pude parar para a morte"
| T |
TÍTULO | "Porque eu não pude parar para a morte" pode implicar que o narrador enganou a morte de alguma forma. |
|---|---|---|
| P |
PARÁFRASE | O poema começa por personificar a morte como uma pessoa em uma carruagem, que pega o narrador como um passageiro. Enquanto andam tranquilamente, vêem muitas coisas: crianças brincando, campos de grãos e, finalmente, a pedra principal do narrador. Aqui, ela percebe que tem sido séculos desde que ela morreu. No entanto, a apenas sentida como algumas horas. |
| C |
CONOTAÇÃO | Ir além do significado literal, Dickinson quase parece satisfeito com a morte. |
| UMA |
Atitude / tom | Usando palavras como "gentilmente", "lazer", "passou", "andar", "lentamente", e "civilidade" sugere uma atitude de conforto e paz. |
| S |
DESLOCAÇÕES | Uma mudança ocorre na estrofe seis, nas últimas quatro linhas. "Desde então - são os séculos - e ainda / sente-se mais curto do que o dia / eu supus primeiro as cabeças dos cavalos / eram para a eternidade." A atitude precedente que pareceu as mudanças calmas a um enlightenment que seja surpreendente. O orador chega à conclusão de que o passeio tem sido séculos e não horas. |
| T |
TÍTULO | Depois de ler o poema, minha interpretação do título estava incorreta. O orador foi incapaz de enganar a morte. Não importa o que, quando é o seu tempo, ele virá inesperadamente. Ninguém está preparado, assim como o orador não estava preparado. |
| T |
TEMA | O tema que "a morte é eternidade" é evidente como o orador percebe o quão longe a morte vai como não há conceito de tempo. |
Esta é uma grande atividade para que os alunos façam em um pequeno grupo!
Quando os alunos terminarem, peça que criem um storyboard com as etapas do TPCASTT:
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Instruções do Aluno
Realizar uma análise TPCASTT de "Porque eu não pude parar para a morte". Lembre-se de que TPCASTT significa Título, Paraphrase, Connotation, Attitude / Tone, Shift, Title, Theme.
- Clique em "Usar este modelo" da atribuição.
- Escolha qualquer combinação de cenas, caracteres, itens e texto para representar cada letra de TPCASTT.
- Escreva algumas frases descrevendo a importância ou significado das imagens.
- Finalize imagens, edite e revise seu trabalho.
- Salvar e enviar storyboard para atribuição.
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente | Emergentes | Início | Precisa de Melhorias | |
|---|---|---|---|---|
| Respostas do TPCASTT | Todas as partes do TPCASTT foram respondidas e houve evidência suficiente do texto. | A maioria das partes da TPCASTT foi respondida com provas suficientes para apoiar as reivindicações. | Menos da metade do TPCASTT foi respondida e / ou as respostas apresentaram evidência insuficiente do texto. | Exemplos e descrições estão faltando ou muito mínimo para marcar. |
| Descrições | As representações escolhidas para cada seção são precisas ao poema e refletem o tempo, esforço, pensamento e cuidado com relação à colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para cada seção são em sua maioria precisas para o poema. Eles refletem o tempo eo esforço colocados na colocação e criação das cenas. | As representações escolhidas para cada seção são imprecisas para o poema. As representações podem ser apressadas ou mostrar o mínimo de esforço, tempo e cuidados colocados em colocação e criação das cenas. | A maioria das representações estão faltando muitos elementos ou são muito mínimas para marcar. Pouco tempo ou esforço tem sido colocado em colocação e criação das cenas. |
| Convenções Inglesas | Não há erros na ortografia, gramática ou mecânica em todo o storyboard. Todas as porções de escrita refletem correção cuidadosa e precisão para o poema. | Há alguns erros na ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. Todas as porções de escrita mostram precisão para o poema e algumas revisões. | Existem vários erros de ortografia, gramática e mecânica em todo o storyboard. A maioria das porções de escrita não reflete revisão ou precisão para o poema. | Erros de ortografia, gramática e mecânica na escrita partes do storyboard interferem seriamente com a comunicação. |
Como Explicar a Análise TPCASTT aos Alunos
Apresente o Conceito
Peça aos alunos que adivinhem o que significa TPCASTT. Ajude-os a analisar o propósito e os objetivos desta abordagem. Explique-lhes que esta análise é usada para analisar poesia e ajuda a compreender o significado dessa poesia a um nível mais profundo.
Divida as Etapas
O TPCASTT é realizado em etapas. A primeira etapa é ler e interpretar o título que é “T” e a próxima é parafrasear as estrofes e tentar entender o que o autor está tentando dizer com suas próprias palavras. Os alunos podem primeiro entender essa divisão e os professores podem explicar cada etapa detalhadamente.
Pratique com exemplos
Depois que os alunos compreenderem a sequência da análise, mostre-lhes alguns poemas como modelos enquanto você os orienta no procedimento TPCASTT. Para garantir que todos estejam cientes das etapas e de sua importância, converse sobre as descobertas e análises dos alunos em sala de aula e envolva todos na discussão.
Divida em grupos
Divida os alunos em grupos de 4 a 5 e peça-lhes que escolham um poema sobre o qual desejam realizar esta análise. Os alunos podem usar organizadores gráficos e explicar suas análises de forma criativa diante de toda a turma.
Refletir e Resumir
Peça aos alunos que considerem o que descobriram sobre o poema e os objetivos do poeta depois de concluírem a análise TPCASTT. Discuta quaisquer questões não respondidas ou áreas de incerteza. Peça aos alunos que expliquem como acham que este quadro de análise foi útil e que coisas novas descobriram e aprenderam através dele.
Perguntas frequentes sobre a análise TPCASTT "Porque não consegui parar para morrer"
Qual é o significado do título do poema "Porque não pude parar para morrer"?
O título implica que o orador não pode escapar ou evitar a morte. Sugere uma resignação silenciosa ou submissão à certeza da morte. Peça aos alunos que reflitam sobre o significado do título antes e depois de lerem o poema. Os professores podem usar estas respostas interessantes para conduzir uma discussão sobre a mudança de perspectivas.
Quais são alguns dos principais significados de conotações importantes usadas em "Porque eu não pude parar para morrer"?
As imagens da viagem de carruagem, do parquinho da escola e do pôr do sol são apenas alguns dos significados importantes. Estes evocam um sentimento de serenidade, aceitação e a circularidade da vida e da morte. Também retrata a realidade da vida e o ciclo de vida de uma pessoa. Os alunos podem analisar o significado desta jornada a partir da sua própria perspectiva e partilhá-la com o resto da turma.
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