Visão Geral da Atividade
Compreender a pesquisa do estado significa compreender a terminologia que a acompanha. Nesta atividade, os alunos mostrarão seu conhecimento dos termos-chave relacionados às suas pesquisas nos Estados Unidos. Os alunos criarão um mapa de aranha de 3 células que ilustra e define um novo vocabulário . Os alunos devem ser incentivados a escolher as palavras que reconhecem no banco de palavras sugerido abaixo.
Exemplo de vocabulário para pesquisa do estado dos EUA
- Educação cívica
- Economia
- Geografia
- História
- Marco
- Capital
- Fronteira
- Região
- Cultura
- Lema
- População
- Densidade populacional
- Clima
- Landform
- Recurso natural
- produtos
Instruções de Modelo e de Classe
(Essas instruções são totalmente personalizáveis. Depois de clicar em "Copiar atividade", atualize as instruções na guia Editar da tarefa.)
Data de Vencimento:
Objetivo: Criar um storyboard de 3 células que defina 3 termos-chave para a pesquisa de estado.
Instruções do aluno:
- Na caixa de título, digite o termo.
- Na caixa de descrição, digite a definição no que se refere ao estudo dos Estados Unidos.
- Crie cenas para cada termo usando cenas, personagens e itens apropriados.
- Salve com frequência!
Requisitos:
Referência do Plano de Aula
Rubrica
(Você também pode criar o seu próprio na Quick Rubric.)
| Proficiente 7 Points | Emergente 4 Points | Começo 1 Points | |
|---|---|---|---|
| Definições | As palavras do vocabulário estão definidas corretamente. | O significado das palavras do vocabulário pode ser entendido, mas é um tanto obscuro. | A palavra do vocabulário não está claramente definida |
| Ilustrações | As ilustrações do storyboard descrevem claramente o significado das palavras do vocabulário. | As ilustrações se relacionam com o significado das palavras do vocabulário, mas são difíceis de entender. | As ilustrações não se relacionam claramente com o significado das palavras do vocabulário. |
| Evidência de Esforço | O trabalho é bem escrito e cuidadosamente pensado. | O trabalho mostra alguma evidência de esforço. | O trabalho mostra pouca evidência de qualquer esforço. |
Como ensinar efetivamente o vocabulário relacionado ao estado com mapas de aranha no ensino fundamental
Apresentando o Vocabulário Estadual e o Conceito do Mapa Aranha
Comece com uma introdução divertida e interativa ao vocabulário específico relacionado aos estados dos EUA, como 'capital', 'fronteira' e 'ponto de referência'. Explique o que é um mapa aranha e como ele pode ajudar a organizar e ilustrar informações. Mostre exemplos de mapas de aranha para dar aos alunos uma ideia clara do que irão criar.
Selecionando e Pesquisando Palavras do Vocabulário
Ajude cada aluno a selecionar três palavras do vocabulário relacionadas ao estado. Forneça recursos como livros ilustrados, artigos online simples e vídeos educacionais para ajudar na compreensão. Oriente os alunos na pesquisa de cada palavra, concentrando-se na sua definição e significado relacionado aos estados dos EUA.
Criando o Mapa Aranha
Forneça aos alunos materiais para criar seus mapas de aranha, como papel, lápis, giz de cera e marcadores. Incentive-os a desenhar uma imagem central relacionada aos estados dos EUA no centro do mapa e a estender as “pernas” para cada palavra do vocabulário. Em cada “perna” do mapa, instrua-os a ilustrar e escrever uma definição ou fato simples sobre a palavra do vocabulário.
Compartilhamento e Discussão
Peça aos alunos que apresentem seus mapas de aranha para a turma, explicando suas ilustrações e as definições que escreveram. Promova uma discussão em classe sobre as diferentes palavras, como elas se relacionam com os estados dos EUA e por que é importante conhecê-las.
Perguntas frequentes sobre a atividade de vocabulário visual dos estados
Como selecionamos palavras de vocabulário apropriadas para a Atividade de Vocabulário Visual dos Estados?
A seleção de palavras do vocabulário para a Atividade de Vocabulário Visual dos Estados deve estar alinhada com os objetivos educacionais e a série dos alunos. Normalmente, essas palavras estão relacionadas à geografia, história, cultura ou termos políticos dos EUA específicos para estudos estaduais. Para estudantes mais jovens ou iniciantes no assunto, é benéfico começar com palavras mais básicas e comumente usadas. À medida que os alunos avançam, você pode introduzir terminologia mais complexa. Além disso, permitir que os alunos tenham alguma escolha na seleção de palavras pode aumentar o envolvimento, pois podem escolher termos que lhes interessam particularmente ou que se relacionam com uma área específica de interesse nos estudos estaduais. Os professores também podem considerar os tópicos ou temas atuais abordados nas aulas para garantir que o vocabulário seja relevante e reforce a aprendizagem contínua dos alunos.
Quais são algumas maneiras eficazes de os alunos representarem visualmente palavras do vocabulário?
Ao representar visualmente palavras do vocabulário, criatividade e clareza são fundamentais. Os alunos podem usar desenhos ou símbolos que estejam intimamente relacionados com o significado da palavra, tornando-a mais fácil de lembrar e compreender. Por exemplo, para termos geográficos, mapas simples ou esboços de paisagens podem ser eficazes. Os termos históricos podem ser representados com linhas do tempo ou imagens icônicas. Os alunos também podem usar infográficos ou fluxogramas para conceitos mais abstratos. Incentivar uma variedade de expressões artísticas permite que os alunos personalizem sua experiência de aprendizagem e atenda a diferentes estilos de aprendizagem. O uso do código de cores pode aumentar ainda mais o impacto visual e a clareza organizacional das representações.
A Atividade de Vocabulário Visual dos Estados deve ser realizada individualmente ou em grupos?
O formato da Atividade de Vocabulário Visual dos Estados, seja individual ou em grupo, depende dos resultados de aprendizagem desejados. O trabalho individual permite que os alunos se aprofundem nos significados e aplicações das palavras escolhidas, proporcionando uma experiência de aprendizagem mais personalizada. Também garante que cada aluno se envolva diretamente com o processo de pesquisa e criação de vocabulário. Por outro lado, o trabalho em grupo promove competências de colaboração e comunicação e pode ser particularmente eficaz na cobertura de uma gama mais ampla de vocabulário, uma vez que cada membro do grupo contribui com palavras diferentes. Em um ambiente de grupo, os alunos se beneficiam do conhecimento compartilhado e de diversas perspectivas. Ambas as abordagens têm seus méritos, e a escolha pode ser baseada nos objetivos específicos da aula e na dinâmica da sala de aula.
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