Dupa ce a citit atât cartea Băiatul din striate și vizionarea Pijamalele film, elevii ar trebui să fie în măsură să identifice multe asemănări și deosebiri. În lectură, elevii pot lasa de multe ori imaginația lor creează personaje și setări. Când vizualizați un film care a fost bazat pe un film, personajele sau setările pot părea diferit de ceea ce cititorul le-a imaginat să fie. Când elevii sunt citite și urmăriți o producție de aceeași poveste, poate fi interesant pentru a vedea reacțiile lor diferite.
Cu asta în minte, elevii vor citi întreaga carte, băiatul în Striped PAJAMAS. Apoi, arată-le adaptarea filmului. După ce au citit și urmărit, le-au creat o diagramă comparație ca cel de mai jos.
CARTE |
FILM |
|---|---|
Introducere | |
| Bruno intră în camera lui și vede roaba lui, Maria, ambalare și este furios că ea atinge lucrurile lui. El țipă și țipă la mama sa, care explică faptul că acestea trebuie să împacheteze și pentru a muta imediat. El se întreabă dacă a făcut ceva rău și este trimis departe. | mama și tatăl lui Bruno arunca o petrecere extravaganta in eleganta casa lor din Berlin pentru a sărbători promovarea tatălui lui Bruno. |
Ignoranţă | |
| Bruno apelează în mod constant lagărul de concentrare, Auschwitz, „out-cu“, arată nevinovăția și ignoranța lui atrocităților care se petrec în jurul lui. | Bruno discută despre cât de frumos cabinele de locuit trebuie să fie în „fermă“, pentru că a văzut un film de propagandă nazistă că tatăl său a pregătit pentru Hitler - puțin a știut că oamenii trăiau așa. |
Ce a fost Auschwitz? | |
| Bruno înțelege niciodată pe deplin că „out-cu“ este un lagăr de muncă plin de prizonieri, nu minte un lagăr de concentrare, care ucide sute la un moment dat. | Gretel spune Bruno că nu este o fermă, este un „lagăr de muncă“ pentru evrei. El vede apoi un film de propagandă pe care il face sa arate minunat pentru prizonieri, dar apoi se vede din interior, chiar înainte de a fi adus în camera de gazare, și el își dă seama ce este cu adevărat place. |
Lipsa de securitate | |
| Când Bruno rupe în tabără, el are nevoie doar să ridice gardul și crawl sub. | Gardul este electrificată și Bruno are nevoie să aducă o lopată și sapă drum în. |
Unde se Bruno | |
| Nimeni nu știe niciodată ce sa întâmplat cu Bruno. Un soldat a găsit hainele, dar nimeni nu a putut gândi ce sa întâmplat cu el. Mama a revenit în cele din urmă la Berlin, gândindu-se că s-ar fi găsit drumul acolo. | Când au găsit lopata și hainele lui Bruno, care le iau câinii să urmeze mirosul lui. Când mama ei și fumul din camera de gazare vede, ea începe să țipe. Tatăl aude țipetele ei. Ambele dau seama că Bruno a fost ucis în camera de gazare. |
(Aceste instrucțiuni sunt complet personalizabile. După ce faceți clic pe „Copiare activitate”, actualizați instrucțiunile din fila Editare a sarcinii.)
Creați un storyboard care să compare și să contrasteze cartea și filmul. Asigurați-vă că evidențiați modificările sau asemănările cheie.
Îndemnați elevii să își împărtășească opiniile despre care versiune—carte sau film—povestește mai bine. Această abordare stimulează gândirea critică și încurajează discuții respectuoase despre perspective diferite în clasa dumneavoastră.
Numiți elevii lideri de discuție, notițatori sau prezentatori pentru a încuraja participarea și asigura că toți au un cuvânt. Rolurile clare ajută la menținerea discuțiilor concentrate și productive.
Explicați clar regulile pentru ascultare și vorbire respectuoasă. Folosiți limite de timp pentru ca fiecare parte să aibă șansa egală de a-și prezenta ideile și evita devierile de la subiect.
Pregătiți întrebări precum "Cum a schimbat filmul un eveniment cheie din carte?" sau "Care mediu te-a făcut să te simți mai conectat cu personajele?" pentru a încuraja argumente bazate pe dovezi și menține discuția semnificativă.
Solicitați elevilor să scrie o scurtă reflecție despre ce au învățat din opiniile altora și cum și-au schimbat opinia. Acest lucru aprofundează auto-conștientizarea și întărește discursul respectuos.
Băiatul în pijamale în dungi cartea și filmul diferă în mai multe scene cheie, portrete ale personajelor și detalii. De exemplu, cartea începe cu confuzia și furia lui Bruno legate de mutare, în timp ce filmul începe cu o petrecere pentru promovarea tatălui său. Filmul clarifică, de asemenea, mai explicit detalii despre Auschwitz și soarta personajelor decât cartea. Aceste schimbări influențează modul în care elevii interpretează temele și impactul emoțional al poveștii.
Elevii pot crea un tabel de comparație sau un storyboard care evidențiază similitudinile și diferențele dintre carte și film. Ei trebuie să observe cum sunt prezentate evenimentele, motivațiile personajelor și mediile în fiecare versiune. Ilustrațiile sau discuțiile pot ajuta la aprofundarea înțelegerii poveștii și a impactului alegerilor de adaptare.
Carțile și filmele diferă deoarece filmele trebuie să compacteze narațiuni complexe în formate mai scurte, făcând modificări pentru ritm, vizual și angajament. Cineastii pot interpreta, de asemenea, personajele sau evenimentele diferit, ceea ce poate schimba temele sau detaliile față de cartea originală.
Cel mai bun mod este ca elevii să citească cartea, să vizioneze filmul și apoi să folosească un tabel sau un organizator grafic pentru a documenta asemănările și diferențele cheie. Întrebările ghidate și discuțiile în clasă pot sprijini analiza și gândirea critică.
Prin compararea cărții și filmului, elevii pot îmbunătăți gândirea critică, pot analiza modul în care diferite medii prezintă povești, pot înțelege adaptarea literară și își pot dezvolta abilități de observație, inferență și interpretare.