«Понимание по дизайну» , или UBD , — это основа и сопутствующий подход обратного проектирования, позволяющий решительно задуматься о планировании отдельных уроков для обучения учащихся. Эту концепцию разработали Джей Мактай и Грант Виггинс, и в рамках своих принципов они заявляют, что она «…не является философией образования». Он не предназначен для того, чтобы указывать учителям, чему и как учить; это система, которая помогает им планировать учебную программу и помогает им преподавать более эффективно. Фактически, его гибкость является одной из причин, по которой он получил такое большое признание. Конечная цель — подумать задом наперед, сосредоточившись на общей картине целей обучения: на какой важный вопрос в конце модуля должны быть способны ответить ваши ученики?
Процесс проектирования состоит из трех этапов:
Как педагог, вы можете начать первый этап, задав несколько ключевых вопросов. Мне нравится упрощать это и думать об этом как о том, что вы хотите, чтобы ваши ученики поняли . Какие соответствующие цели обучения (например, общие основные государственные стандарты и задачи) будут учитываться при рассмотрении успеваемости учащихся?
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
Ваши вопросы составляют основу вашего подразделения UBD, поэтому важно, чтобы вы знали, что они собой представляют. Проще говоря, вопросы открытые, заставляют задуматься и увлекательны. Они часто характеризуются необходимостью развития навыков критического мышления более высокого порядка, что указывает на возможность передачи идей. Это не простые вопросы; они нуждаются в поддержке и обосновании и часто требуют, чтобы ученик задал другие вопросы, прежде чем получить ответ. Самое главное, что важный вопрос повторяется с течением времени. Без четкого вопроса вы не сможете продвинуться вперед в разработке и реализации преподавания. Чтобы помочь вам, посмотрите примеры ниже.
| Этап 1. Определите желаемые результаты/результат | |
| Цели:
| |
| Понимания:
| Основные вопросы:
|
| Студенты будут знать...
| |
| Студенты смогут...
| |
| Этап 1. Определите желаемые результаты/результат | |
| Цели:
Цель учащихся: прочитать, написать и определить, что делает эссе хорошо разработанным; с введением, заключением и основными абзацами, в которых используются переходные слова, а также правильное написание и грамматика. | |
Понимания:
| Основные вопросы:
|
Студенты будут знать...
| |
Студенты смогут...
| |
Что касается второго этапа, вам нужно подумать о том, как вы видите протекание первого этапа. Еще раз упрощенно: что будут ДЕЛАТЬ ваши ученики, чтобы понять концепцию, и как они это сделают. Примерами могут быть задания, в которых учащиеся демонстрируют свое понимание, или доказательства, такие как тесты и викторины, домашние задания, подсказки и размышления.
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
| Этап 2 – Доказательства оценки | |
| Задачи производительности:
| Другие доказательства:
|
| Этап 2 – Доказательства оценки | |
Задачи производительности:
| Другие доказательства:
|
На третьем этапе подумайте, какие конкретные планы уроков и оценки вам понадобятся для измерения прогресса процесса? Как ваши уроки помогут учащимся понять желаемые результаты этапа 1? Какой учебный опыт и обучение позволят учащимся достичь целей, которые вы поставили на предыдущих этапах?
(Это начнется с бесплатной пробной версии за 2 недели - без кредитной карты)
ГДЕ — это аббревиатура, помогающая выполнить этап 3, которая объясняется ниже. (Еще одна аббревиатура, помогающая в написании Этапа 3, — GRASPS. ) При выборе своего модуля вы должны понимать, чего ожидают от ваших учеников на протяжении всего процесса. В этой таблице указано, как они будут оцениваться, оцениваться и оцениваться:
| Вт | КУДА направляется подразделение и ЧТО ожидается? |
|---|---|
| ЧАС | ЗАХВАТИТЬ всех студентов и ПОДДЕРЖИВАТЬ их интерес? |
| Э | ОБОРУДОВАЙТЕ студентов, помогайте им ОПЫТАТЬ ключевые идеи и ИЗУЧАТЬ проблему. |
| р | Предоставьте возможность ПЕРЕПОМНИТЬ и ПЕРЕСМОТРИТЬ свое понимание и работу. |
| Э | Позвольте учащимся ОЦЕНИТЬ свою работу и ее последствия. |
| Т | ПОДГОТОВЬТЕ модуль к различным потребностям, интересам и способностям учащихся. |
| О | ОРГАНИЗОВАТЬ , чтобы максимизировать вовлеченность и эффективное обучение. |
| Этап 3 – План обучения | |
|---|---|
| Учебная деятельность и запланированная инструкция урока:
|
| Этап 3 – План обучения | |
|---|---|
| Учебная деятельность и запланированная инструкция урока: | |
Каждый из следующих уроков содержит
| |
Уроки | |
Купите «Понимание замысла» Гранта Виггинса и Джея Мактайя на Amazon
Это образовательная основа для разработки учебной программы, которая фокусируется на планировании учебного процесса с упором на понимание учениками. Он состоит из трех этапов: определение желаемых результатов обучения, определение методов оценивания и планирование учебной деятельности.
Использование этой структуры может помочь учителям создавать стратегии обучения и новые идеи, ориентированные на приобретение наиболее важных знаний и навыков. Этот подход обратного проектирования также может помочь сделать обучение более интересным и значимым для учащихся, поскольку он побуждает учителей планировать действия и оценки, которые являются аутентичными и актуальными для жизни учащихся.
Учителя могут гарантировать, что их уроки будут строгими и сложными, возлагая большие надежды на всех учащихся, предоставляя учащимся возможности применять свои знания аутентичным и значимым образом, а также предлагая подходящие основы и поддержку для учащихся, испытывающих трудности. Они также могут использовать формативное оценивание, чтобы отслеживать прогресс учащихся и корректировать обучение по мере необходимости.
Да, эту структуру можно использовать во всех предметных областях, поскольку она ориентирована на разработку инструкций, ведущих к глубокому пониманию и передаче знаний, а не на конкретное содержание или навыки.
Рабочие листы могут быть полезным инструментом, если они предназначены для поддержки желаемых результатов обучения и понимания. Однако они не должны быть основным направлением обучения и должны использоваться в сочетании с другими видами учебной деятельности и оценивания.
UDL (Universal Design for Learning) фокусируется на создании инклюзивной среды обучения, учитывающей разнообразные потребности учащихся. UBD (Understanding by Design) фокусируется на разработке учебных программ и инструкций, уделяя особое внимание результатам обучения, оценкам и согласованности. UDL касается того, как предоставляется образование, а UBD — того, чему учат и как это оценивается. Оба могут использоваться вместе для улучшения преподавания и обучения.
Три этапа UBD: определение желаемых результатов (целей и основных вопросов), определение приемлемых доказательств (оценка) и планирование опыта обучения и обучения (обучение).
План урока UBD (Understanding by Design) — это система учебного дизайна, разработанная Грантом Виггинсом и Джеем Мактайгом. Это широко используемый подход в образовании для создания эффективных планов уроков и разработки учебных программ. Структура UBD фокусируется на разработке уроков с учетом конечной цели, уделяя особое внимание пониманию учащихся и долгосрочному сохранению знаний, а не просто охвату содержания.
В сфере образования «UBD» означает «Понимание посредством дизайна», которое представляет собой образовательную основу и подход к разработке учебных программ. Это обратный процесс проектирования, который означает, что он начинается с учета конечной цели и продолжается в обратном направлении для создания учебной программы и плана обучения.