Наша самооценка развивается по мере того, как мы растем, и меняется по мере взросления, и мы берем на себя новые роли. Самооценка также влияет на наши отношения с другими. Позитивная или высокая самооценка (если нам нравится, кто мы есть) заставит нас ценить себя и других. Отрицательная или низкая самооценка (если нам не нравятся мы сами) заставит нас замолчать, и мы можем плохо относиться к себе и другим. В этом упражнении учащиеся проиллюстрируют влияние позитивной и негативной самооценки на принимаемые ими решения. Студентов попросят понять, как самооценка влияет на результаты их решений.
В молодом возрасте наша самооценка может повлиять на наши решения. Если мы ценим и верим в себя, мы с большей вероятностью будем рисковать и будем более общительными. Жизнь - все о том, чтобы выходить из строя, взвесив последствия за вознаграждение. Если нам не хватает уверенности, чтобы взять на себя риск, мы никогда не сможем бросить вызов себе или другим. Оставаться на месте - это не то, что мы хотим, чтобы наша молодежь делала. Попросите студентов создать раскадровку, где они сталкиваются с решением и как самооценка может повлиять на результат.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Продемонстрируйте влияние чувства собственного достоинства, создав раскадровку сравнения.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Состав | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был эффективен в общении с пониманием содержания в классе. У заказа и дизайна раскадровки есть плавный поток от ячейки к ячейке, рассказывающей историю по порядку. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был достаточным для понимания понимания содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, не смог передать читателю понимание содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. |
| Сцены Созданы | Все ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Есть явные усилия, показанные с использованием реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Большинство ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержания в классе. Больше усилий можно было бы продемонстрировать с использованием более высоких частот использования реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Немногие или никакие ячейки не использовали образцовые подходящие для школы сцены, символы и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Было показано, что при использовании реквизита, мимики и других инструментов раскадровки было показано минимальное усилие. |
| Понимание Содержания | Раскадровка в целом достигает цели задания. Студент (ы) смог создать визуальное подавление содержания в классе. | Большинство ячеек в раскадровке создают визуальное подавление содержания в классе. Достигнута общая цель задания. | Раскадровка не достигает цели задания. Студент (ы) не смог создать визуальное подавление содержимого в классе. |
| Использование Конвекций | Ошибок в грамматике или орфографии мало. В тексте четко указаны сообщения о содержании в классе. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
