Подростки постоянно сталкиваются с проблемами при принятии решений. (Должны ли они попробовать себя в команде? Вступить в клуб? Увидеть друзей? Сделать домашнее задание?) Мы хотим, чтобы они каждый раз делали лучший выбор, потому что даже небольшие решения могут иметь непредвиденные последствия. Говоря с точки зрения развития, дети не думают о будущем естественно, а живут в настоящем. Постановка целей - отличный способ помочь им не сбиться с пути и подумать о БОЛЬШОЙ картине. В этом упражнении студенты будут представлять, где они хотят быть через пять и десять лет . Это предоставит им вехи общей картины, к которым они могут стремиться, создавая свое идеальное я!
Для дополнительных действий, чтобы продвинуть это упражнение, проверьте наш план урока постановки цели.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Покажите свое идеальное «я» в два разных момента вашей будущей жизни, создав раскадровку из трех ячеек.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Состав | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был эффективен в общении с пониманием содержания в классе. У заказа и дизайна раскадровки есть плавный поток от ячейки к ячейке, рассказывающей историю по порядку. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, был достаточным для понимания понимания содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. | Макет ячейки, который использовался в раскадровке, не смог передать читателю понимание содержания в классе. Порядок раскадровки сбивал с толку читателя. |
| Сцены Созданы | Все ячейки использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Есть явные усилия, показанные с использованием реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Большинство ячеек использовали образцовые подходящие для школы сцены, персонажи и текст для передачи визуальных примеров содержания в классе. Больше усилий можно было бы продемонстрировать с использованием более высоких частот использования реквизита, мимики и других инструментов раскадровки. | Немногие или никакие ячейки не использовали образцовые подходящие для школы сцены, символы и текст для передачи визуальных примеров содержимого в классе. Было показано, что при использовании реквизита, мимики и других инструментов раскадровки было показано минимальное усилие. |
| Понимание Содержания | Раскадровка в целом достигает цели задания. Студент (ы) смог создать визуальное подавление содержания в классе. | Большинство ячеек в раскадровке создают визуальное подавление содержания в классе. Достигнута общая цель задания. | Раскадровка не достигает цели задания. Студент (ы) не смог создать визуальное подавление содержимого в классе. |
| Использование Конвекций | Ошибок в грамматике или орфографии мало. В тексте четко указаны сообщения о содержании в классе. | Есть некоторые грамматические или орфографические ошибки, но понимание содержания ясное. | Слишком много грамматических ошибок или орфографических ошибок создает непонятное понимание содержания. |
