Этос, Пафос и Логос - это элементы риторики, которые учат студентов писать, используя сильные навыки убеждения. Аристотель был первым, кто придумал три метода, в которых обсуждаются способы, которыми человек может использовать убеждение.
В пьесе часто используется риторика. Два наиболее ярких примера - это использование, чтобы убедить Брута присоединиться к заговорщикам, а также когда Антоний выступает на похоронах Цезаря, чтобы убедить народ Рима пойти против заговорщиков.
Создание студентами раскадровки, демонстрирующих примеры этики, пафоса и логоса, - отличный способ познакомить и преподать основную риторику в классе!
«Он был моим другом, верным и справедливым для меня». Антоний оправдывает свои слова достоверностью знания Цезаря. Он говорит, что всегда был честен и справедлив и что настоящий друг это знает.
«Это была самая жестокая версия из всех». Антоний создает эмоциональную связь с толпой. Он заставляет их взглянуть на колотые раны, нанесенные Брутом, другом Цезаря. Своими словами и действиями Антоний вызывает у римских граждан чувство жалости, тоски и недоверия.
«Он привел в Рим много пленных, чьи выкупы наполнили общую казну». В своей речи Антоний приводит примеры щедрости и смирения Цезаря в качестве доказательства того, что он был убит по ошибке. Это завершается чтением завещания Цезаря, которое дает каждому гражданину 75 драхм и половину его фруктовых садов. Антоний использует это как доказательство, чтобы логически доказать, что Цезарь не был тираном.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создание раскадровки, который показывает примеры этос, пафос, и логотипы из текста.
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 33 Points | Появление 25 Points | Начало 17 Points | |
|---|---|---|---|
| Ethos, Пафоса, и Логотипы | Элементы этос, пафос, и логотипы правильно определены и изображены, и соответствующая цитата или краткое изложение приводится. Есть по крайней мере, 2 примеры, приведенные для каждого риторического элемента. | Большинство элементов этос, пафос, и логотипы правильно определены и изображены, и соответствующая цитата или краткое изложение приводится. Есть по крайней мере, 2 примеры, приведенные для каждого риторического элемента. | Элементы этос, пафос и логотипы являются неправильно определены и изображены. Котировки и резюме могут отсутствовать или быть слишком ограниченным. может быть предоставлен только один пример для каждого риторического элемента. |
| Художественные Изображения | Искусство выбрано изображать сцены с точностью до работы литературы. Время и приняты меры, чтобы гарантировать, что сцены аккуратные, привлекательный, и творческий. | Искусство выбран, чтобы изобразить сцены должны быть точными, но могут быть некоторые вольности, принятые, которые отвлекают от выполнения задания. Сцена конструкции аккуратные, и удовлетворения основных ожиданий. | Искусство выбрано изображать сцены неуместно. Сцена конструкции грязны и может создать некоторую путаницу, или может быть слишком ограниченным. |
| Английские Конвенции | организованы идеи. Есть мало или совсем нет, грамматические ошибки, механические или орфографические. | в основном организованы идеи. Есть некоторые грамматические ошибки, механические или орфографические. | Идеи могут быть дезорганизована или неуместны. Отсутствие контроля над грамматикой, механики и орфографии отражают отсутствие корректуры. |
Сделайте простые и интересные вступления к элементам риторики. Учителя могут начать с того, что сначала приведут пример и спросят учащихся, почему, по их мнению, выбранный текст или письмо были настолько убедительными. Они также могут начать обсуждение с вопроса, как убеждать и убеждать людей в реальной жизни.
Попросите учащихся выбрать тему, в которой они смогут убедить остальную часть класса согласиться с ними. Например, такие темы, как «Видеоигры полезны для обучения» или для того, чтобы убедить остальную часть класса отдать предпочтение нелюбимому персонажу фильма.
Призовите учащихся использовать более убедительные формулировки, чтобы повысить достоверность их аргументов. Попросите их сначала завоевать доверие одноклассников и использовать собственный опыт для обоснования своей позиции. Чтобы завоевать это доверие, учащиеся могут использовать игру слов и интересное использование фраз.
Чтобы убедить аудиторию, учащиеся должны сделать аргумент более понятным для нее и использовать свои эмоции, чтобы убедить ее. Этот шаг особенно называется «Обращение к эмоциям» или «Пафосу».
Когда люди слышат, что аргумент статистически подтвержден, они будут более убеждены принять его. Студенты могут заранее провести небольшое исследование своих аргументов и выделить некоторые статистические факты и цифры, чтобы доказать свою точку зрения.
После того, как все ученики закончат излагать свои аргументы, оцените, скольким из них удалось убедить своих одноклассников, и наградите их мотивационными словами. Кроме того, начните обсуждение того, почему учащиеся были более убеждены в одних аргументах по сравнению с другими. Используйте эти моменты для дальнейшего развития обсуждения элементов риторики.
Прекрасной иллюстрацией ловкого использования Антонием этих риторических аргументов является его восхваление Цезаря. Антоний использует свою репутацию друга Цезаря, чтобы заверить публику, что он всегда был ему верен. Он подчеркивает доброту Цезаря и жестокость его убийства, используя эмоциональный язык и образы, чтобы вызвать у публики чувство жалости и гнева. Антоний демонстрирует рациональные оправдания поддержки дела Цезаря, представляя доказательства воли Цезаря и преимуществ, которые Цезарь принес Риму.
Использование этих призывов тесно связано с концепциями амбиций и власти. Этос, Пафос и Логос используются персонажами для приобретения и укрепления власти. Персонажи мотивированы использовать убеждение, чтобы убедить других и достичь своих целей благодаря амбициям Цезаря и страху перед его возможной диктатурой.
30-дневная гарантия возврата денег Только новые клиенты Полная цена после ознакомительного предложения
