Начало раздела или урока с ключевой лексики, которую учащиеся увидят в своих чтениях или презентациях, способствует общему пониманию и запоминанию. В этом упражнении студенты создадут раскадровку, которая определяет и иллюстрирует ключевой словарный запас, связанный с изучением Древней Индии .
Учащиеся предварительно ознакомятся с терминами и определениями и проведут обсуждение всего класса или небольшой группы, чтобы продемонстрировать свое понимание каждого значения. Когда учащиеся определяют и иллюстрируют каждый термин, они осваивают его применение и сохраняют его как часть своего словаря.
аскет: человек, отказывающийся от мирских удовольствий.
Брахманизм: древняя индийская религия, в которой брамины (священники и религиоведы) являются доминирующим классом.
Кастовая система: социальный порядок, определивший место в древнеиндийском обществе.
Дхарма: ключевое понятие с множеством значений в индийских религиях, таких как индуизм, буддизм, джайнизм, сикхизм и другие. Это означает духовные обязанности или «правильный образ жизни» и «путь правоты». Его символизирует «Колесо Дхармы».
эдикт: команда, которая выполняется как закон. Король Ашока вырезал свои указы на стенах, скалах и столбах, чтобы продвигать буддийские ценности, общее благополучие, справедливость и безопасность.
ледник: огромная масса льда, которая медленно скользит по суше.
Хараппа: первая цивилизация Индии, расположенная вдоль реки Инд.
Карма: влияние действий человека на его душу и его следующую жизнь.
металлургия: искусство и наука работы с металлами (металлоконструкциями), такими как золото, медь и железо, зародившаяся в Древней Индии.
Медитация: сосредоточение ума на духовных идеях.
Мохенджо-Даро: одно из первых крупных поселений в древней Индии, ставшее центром цивилизации долины Инда.
Мокша: достигается, когда человек выходит из цикла перерождений.
монастырь: дом монахов.
муссон: сильный ветер, доставляющий летом сильные дожди в южную Азию.
фреска: Настенная живопись.
нирвана: идеальное состояние счастья и мира.
паломничество: путешествие в святое место.
плато: плоский участок земли, который приподнят или приподнят над землей вокруг него.
реинкарнация: вера в то, что душа человека перерождается в новое тело после смерти.
Санскрит: древний язык Индии.
свиток: рулон материала для письма, например бумаги или папируса.
Канализационная система: сеть труб, отводящих сточные воды или сточные воды. Был разработан в Мохенджо-Даро около 2000 г. до н.э.
Субконтинент: большой участок суши, особенно меньше континента; крупное подразделение континента.
Веды: собрание индуистских священных писаний.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок сдачи:
Цель: создать раскадровку, которая определяет и иллюстрирует ключевую лексику, относящуюся к Древней Индии.
Инструкции для студентов:
Требования: должно быть 3 термина, правильные определения и соответствующие иллюстрации для каждого, демонстрирующие ваше понимание слов.
Обсудите концепцию языков в целом и то, как они существенно повлияли на жизнь людей. Постепенно учителя смогут говорить о разных языках, на которых говорили в древних индийских цивилизациях, и о том, чем каждый язык отличается от другого. Например, санскрит, пали и пракрит были распространенными древнеиндийскими языками того периода.
Учителя могут подготовить список заимствованных слов или слов из древнеиндийских языков, которые используются в других языках. Этот список поможет учащимся проанализировать, какие слова и в каком контексте кажутся знакомыми и в каких других языках эти слова используются. Учащиеся также могут сыграть в интерактивную игру, в которой смогут угадать, почему слово похоже на разных языках.
Обсудите, какую важную роль география играет в обмене культурами и языками. Попросите учащихся проанализировать, почему страны, расположенные рядом друг с другом, имеют схожие культуры, традиции, еду и даже схожие языки. Например, современные Индия, Пакистан и Бангладеш имеют очень похожие языки и культурные ценности.
Представьте идеи из истории и культуры, которые сформировали язык. Например, такие термины, как «Махатма», «Гуру» и «Бодхисаттва», имеют культурное значение, превосходящее языковые барьеры. Учителя также могут объяснить, почему отношения между языками и культурами можно считать циклическими. Например, культуры и языки влияют на них, а языки могут влиять на культуры.
Поощряйте дебаты относительно исторического, теологического и культурного контекста, в котором окружены эти заимствованные термины. Предложите учащимся задуматься о том, каким образом язык представляет культурное взаимодействие. Студенты также могут раскрыть другие аспекты этого влияния.
Как только учащиеся будут знать значения и использование всех сложных терминов, присутствующих в тексте, их понимание улучшится, и они не будут путаться в середине урока. Это поможет студентам и преподавателям найти общий язык перед лекциями и чтением, а также сделает процесс более простым и плавным по сравнению с отсутствием знания словарных терминов.
Многие современные языки, особенно в тех регионах, где индийская культура и философия оказали значительное влияние, заимствовали древнеиндийскую терминологию, особенно из санскрита. Студенты также могут проанализировать, как они могли слышать слова из древних индийских языков, такие как йога, аватар и многие другие, в своей повседневной жизни.