Обзор Деятельности
Распространенное использование для Storyboard That чтобы помочь студентам создать сюжетную диаграмму событий из романа. Это не только отличный способ научить части сюжета, но и подкрепляет основные события и помогает студентам лучше понять литературные структуры.
Студенты могут создать раскадровку, фиксирующую сюжетную линию в истории, с раскадровкой из шести ячеек, содержащей основные части сюжетной диаграммы. Для каждой ячейки попросите учеников создать сцену, которая будет последовательно следовать истории, используя: Экспозиция, Конфликт, Восходящее действие, Климакс, Падающее действие и Разрешение.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкция для студентов
Создать визуальный сюжет схему "Бочонок амонтильядо".
- Отделить историю в экспозицию, конфликт, восходящая Action, климакс, Падающий Действие и разрешение.
- Создать образ, который представляет собой важный момент или набор событий для каждого из сюжетных компонентов.
- Написать описание каждого из этапов на диаграмме участка.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный 25 Points | Появление 21 Points | Начало 17 Points | Попробуй еще раз 13 Points | |
|---|---|---|---|---|
| Описательные и Визуальные Элементы | Клетки имеют много описательных элементов, и дать читателю яркое представление. | Клетки имеют много описательных элементов, но поток клеток, возможно, было трудно понять. | Клетки имеют несколько описательных элементов, или визуальные эффекты, которые делают работу в заблуждение. | Клетки имеют мало или вообще нет описательных элементов. |
| Грамматика / Орфография | Textables есть три или меньше орфографические ошибки / грамматические. | Textables имеют четыре или меньше орфографические ошибки / грамматические. | Textables имеют пять или меньше орфографические ошибки / грамматические. | Textables имеют шесть или более орфографические ошибки / грамматические. |
| Доказательства Усилий | Работа написана хорошо и тщательно продумано. Студент сделал как со стороны сверстников и редактирование учителей. | Работа написана хорошо и тщательно продумано. Студент имеет либо учитель или редактирование сверстников, но не оба. | Студент сделал ни сверстников, ни редактирование учителей. | Работа не показывает никаких признаков каких-либо усилий. |
| Участок | Все части участка включены в диаграмме. | Все части участка включены в диаграмму, но один или несколько сбивает с толку. | Части участка отсутствуют диаграммы, и / или некоторые аспекты диаграммы сделать сюжет трудно следовать. | Почти все части участка отсутствуют диаграммы, и / или некоторые аспекты диаграммы делают сюжет очень трудно следовать. |
Как Написать Развязку Истории
Обсудить Примеры
Учителя могут начать с обсуждения примеров известных решений со студентами в классе. Обсуждение должно вращаться вокруг типов и структуры резолюции. Напомните учащимся, что их целевая аудитория также играет большую роль в определении финала.
Проанализируйте Конфликт
Определите основной конфликт (конфликты), которые двигали сюжет. Эти конфликты могут быть между персонажами, с природой или обществом, или они могут быть внутренними (эмоциональными или психологическими), внешними или обоими.
Определите Подсюжеты
Если в повествовании есть подсюжеты, убедитесь, что у каждого подсюжета есть концовка. В второстепенных сюжетах часто присутствуют вспомогательные персонажи или другие конфликты, которые продвигают основной сюжет.
Закрытие
Дайте читателям ощущение завершения и эмоционального удовлетворения, предоставив заключение. Разрешение должно казаться уместным и значительным, но оно не обязательно должно быть идеальным.
Определить и Подключить
Спросите учащихся, какую концовку они хотят дать рассказу. Главный вопрос заключается в том, хотят ли они оставить это для открытой интерпретации или свести все концы с концами. Приняв решение, учащиеся могут связать решение с остальной частью истории.
Вспомните начало
Просмотрите начальную сцену или начало истории. Убедительное разрешение часто контрастирует или повторяет начало таким образом, что создается удовлетворительная повествовательная линия.
Часто задаваемые вопросы о "Бочонке амонтильядо" Резюме
Как Монтрезор добивается своего возмездия?
Под предлогом дегустации уникального вина под названием Амонтильядо Монтрезор обманом заставляет Фортунато войти в гробницы. Когда они находятся далеко в катакомбах, Монтрезор замуровывает Фортунато в стены и приковывает его к стене, фактически хороня его заживо.
Какую роль играет место действия рассказа на карнавале?
История разворачивается в сезон карнавала, время праздника и веселья. Эта среда контрастирует с мрачной и злой деятельностью катакомб. Иронии к мрачным темам рассказа добавляет праздничное настроение.
Что происходит в конце рассказа?
Монтрезор успешно замуровывает Фортунато в катакомбы в конце повествования, где его оставляют погибать. Совершив свой акт мести, Монтрезор признает, что с момента инцидента прошло пятьдесят лет.
Больше Storyboard That
Бочонок Амонтильядо
![Бочка Амонтильядо Эдгара По - Темы "Бочка Амонтильядо"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3849238/src-sets/cell-row-0-col-2-w400.png "Бочка Амонтильядо Эдгара По - Темы "Бочка Амонтильядо"")
![Бочка Амонтильядо Эдгара По - Вербальная Ирония в "Бочке Амонтильядо"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3849245/src-sets/cell-row-0-col-1-w400.png "Бочка Амонтильядо Эдгара По - Вербальная Ирония в "Бочке Амонтильядо"")
![Бочка Амонтильядо Эдгара По - Литературные элементы в "Бочке Амонтильядо"](http://cdn.storyboardthat.com/storyboard-cells/3849251/src-sets/cell-row-0-col-0-w400.png "Бочка Амонтильядо Эдгара По - Литературные элементы в "Бочке Амонтильядо"")
Попробуйте 1 Месяц для
30-дневная гарантия возврата денег Только новые клиенты Полная цена после ознакомительного предложения
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
