Создание диаграммы сюжета не только помогает учащимся изучить части сюжета, но и подчеркивает основные события и помогает учащимся лучше понять литературные структуры. Студенты могут создать раскадровку, отражающую сюжетную дугу в работе, с помощью раскадровки с шестью ячейками, содержащей основные части диаграммы сюжета. В этом упражнении учащиеся создадут наглядную диаграмму сюжета основных событий в «Единственном Иване» . Студенты должны определить основные поворотные моменты в романе, такие как «Экспозиция», «Восходящее действие», «Кульминация», «Падающее действие» и «Разрешение».
Экспозиция: Торговый центр Big Top и Видео Аркада - это дом Ивана. Он и его подруга Стелла, старая и мудрая африканская слониха, жили здесь в течение многих лет, взаперти и использовались для развлечения людей. Здоровье Стеллы ухудшается, и долгое пребывание взаперти действительно сказывается на Иване.
Восходящее действие: когда Мак покупает Руби, слоненка, чтобы сделать аркаду более привлекательной для посетителей, она и Стелла мгновенно связываются. Инфекция стопы Стеллы обостряется и распространяется, почти не надеясь, что Мак что-нибудь предпримет из-за отсутствия денег. Стелла умирает, и Иван пообещал позаботиться о Руби.
Кульминация: Иван днем и ночью создает фотографии Руби в зоопарке для большого рекламного щита на улице. Юлия и ее отец понимают план Ивана и развешивают фотографии на ночь, чтобы все могли увидеть их на следующее утро.
Падающее действие: рекламный щит привлекает внимание многих людей, в том числе протестующих, которые считают заключение животных несправедливым и жестоким. Проходят люди в белых халатах и приучают Ивана и Руби заходить в ящик. Могут ли эти люди перенести их в лучшее место?
Решение: торговый центр Big Top Mall закрыт, и всех животных увезут в другое место. Боб переезжает жить к Джулии и ее отцу, а Ивана и Руби отводят в чудесный зоопарк, где они вместе со своими собратьями и имеют много места на открытом воздухе.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Задача: Создать наглядную диаграмму сюжета «Единого и неповторимого Ивана» .
Инструкции для студентов:
Объясните концепцию: начните с представления того, что влечет за собой визуальное обобщение — создания визуального представления ключевых моментов сюжета истории. Обсудите сюжет: просмотрите основные события в произведении «Один-единственный Иван», чтобы учащиеся четко поняли суть повествования. Выделите начало, середину, кульминацию и конец рассказа.
Индивидуальная или групповая работа. В зависимости от размера и динамики вашего класса поручите учащимся работать индивидуально или в небольших группах над созданием визуальных резюме. Процесс создания: Студенты будут использовать предоставленные материалы для создания визуальных резюме. Поощряйте их проявлять творческий подход и сосредоточиться на том, чтобы уловить суть сюжета истории и основные события.
Отображение сводок. Расположите заполненные визуальные сводки по классу, создав структуру для прогулки по галерее. Прогулка по галерее: позвольте учащимся ходить по комнате, просматривать визуальные обзоры друг друга и обсуждать их. Раздайте учащимся стикеры, чтобы они могли записывать вопросы, комментарии или интересные наблюдения о работе своих сверстников.
Групповое обсуждение: Соберите класс вместе и организуйте обсуждение задания. Поощряйте учащихся делиться тем, что они узнали из резюме своих сверстников, любыми новыми знаниями, которые они получили о книге, и тем, как это занятие помогло им лучше понять историю. Рефлексивное письмо: завершите урок упражнением на рефлексивное письмо. Попросите учащихся написать о своем опыте создания визуального резюме, о том, чему они научились у своих сверстников и как взаимное обучение способствовало их пониманию книги.
Учащиеся могут эффективно представить основные темы «Одного-единственного Ивана» в визуальном изложении, сосредоточив внимание на ключевых символах и сценах, которые воплощают эти темы. Что касается темы свободы и плена, визуальные эффекты могут включать в себя контрастные изображения жизни Ивана в торговом центре и образы джунглей, символизирующие его стремление к свободе. Чтобы продемонстрировать силу дружбы, учащиеся могли проиллюстрировать ключевые моменты товарищества и поддержки между Иваном, Руби, Стеллой и Бобом. Искусство и творчество, еще одна важная тема, может быть представлена через визуальные эффекты картин Ивана, подчеркивая, как его искусство становится средством выражения и изменения. Каждая тема может сопровождаться соответствующими цитатами из текста, усиливая связь между визуальными эффектами и повествованием романа. Использование цвета, текстуры и композиции в этих визуальных эффектах может дополнительно передать эмоциональный тон, связанный с каждой темой.
Цель создания визуального содержания «Единственного Ивана» многогранна. Прежде всего, он служит привлекательным инструментом, помогающим учащимся синтезировать и интерпретировать повествование творчески и доступно. Визуальные резюме позволяют глубже изучить ключевые темы, персонажей и сюжетные моменты романа, помогая лучше понять и запомнить историю. Этот метод обобщения ориентирован на визуальных учащихся и предлагает альтернативу традиционному текстовому анализу, делая процесс обучения более инклюзивным. Кроме того, он побуждает учащихся творчески выражать свое понимание и взгляды на роман, развивая художественные навыки и критическое мышление. Это занятие также улучшает способность учащихся визуально передавать идеи, что является ценным навыком как в академическом, так и в реальном контексте.
Визуальные аннотации к «Одному-единственному Ивану» можно адаптировать для разных возрастных групп и способностей к обучению, варьируя сложность и характер задания. Для младших школьников или тех, кому требуется больше рекомендаций, основное внимание можно уделить более простым темам и более понятным иллюстрациям, используя шаблоны или упражнения под руководством инструктора. Для учеников старшего или более продвинутого возраста задание может включать более тонкие темы и обеспечивать большую независимость и сложность их художественных представлений. Для учащихся с особыми образовательными потребностями использование тактильных материалов, упрощенных заданий или использование цифровых инструментов может сделать занятие более доступным и увлекательным. Дифференциации также можно добиться, позволив учащимся выбирать способ самовыражения – некоторые могут предпочесть рисование, в то время как другие могут тяготеть к коллажу или цифровому творчеству – гарантируя, что деятельность соответствует различным интересам и способностям. Регулируя объем и формат визуального резюме, преподаватели могут сделать занятие актуальным и полезным для всех учащихся, независимо от возраста и стиля обучения.