Изучая рефлексивные глаголы, учащиеся изучают как новые словарные термины, так и новую структуру грамматики. Чтобы практиковать их значение, студенты должны сосредоточиться на рефлексивных глаголах в качестве словаря, заставив их выполнить следующие упражнения для раскадровки.
Попросите учащихся выбрать макет карты паука, чтобы создать различные сцены, которые демонстрируют связь рефлексивного глагола с соответствующим лексиконом. В каждой ячейке учащиеся включают заголовок, отображающий рефлексивный глагол в качестве вопроса. На этом этапе не нужно, чтобы студенты беспокоились о спряжении, просто ассоциации слов. В теле клетки ученики помещают персонажа для ответа на вопрос с соответствующим лексиконом. Попросите учащихся создать ячейку для каждого рефлексивного глагола, который они должны изучать. Это упражнение для раскадровки может быть адаптировано для большей или меньшей сложности. Например, ячейки могут включать в себя несколько символов - один для вербализации объектов, используемых для выполнения действия, а другой - для определения того, где действие может произойти.
Ниже приведен пример списка общих рефлексивных глаголов для использования:
| испанский | английский |
|---|---|
| acostarse | идти в кровать |
| bañarse | купаться |
| cepillarse (los dientes) | чистить зубы) |
| ducharse | душ |
| Лаварсе (ла-кара) | мыть (лицо) |
| sentarse (e-> ie) | садиться |
| levantarse | вставать |
| prepararse | готовиться / готовиться |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Начинайте каждый урок с представления нового возвратного глагола и просите студентов придумать как можно больше связанных действий или объектов на испанском. Эта быстрая активность помогает укрепить словарный запас и поощряет активное участие всех студентов.
Рисуйте или показывайте простые изображения, представляющие каждый возвратный глагол. Пригласите студентов соединить слово с визуальным изображением, что поможет им запомнить как смысл, так и использование в контексте.
Попросите студентов исполнять каждый возвратный глагол при его представлении. Такой практический подход делает обучение более запоминающимся и особенно полезен для младших или энергичных учеников.
Объедините студентов в пары и назначьте каждому возвратный глагол. Попросите их задавать вопросы и отвечать с использованием назначенного глагола, сосредотачиваясь на словарном запасе перед грамматикой. Это повышает уверенность в разговоре и укрепляет правильные ассоциации.
В конце урока раздайте карточки с возвратными глаголами. Студенты должны написать или нарисовать соответствующее действие или объект перед тем, как уйти. Проверьте ответы, чтобы убедиться в запоминании словаря и выявить области, которым нужно уделить внимание для закрепления.
Spanish reflexive verbs are verbs where the subject performs an action on themselves, using reflexive pronouns like me, te, se. For example, lavarse means "to wash oneself." These verbs help describe daily routines and personal care actions.
Use a storyboard activity with a spider map layout where students match reflexive verbs to relevant vocabulary and scenarios. This visual approach helps learners connect actions to words without focusing on conjugation.
Have students create a storyboard for each reflexive verb, using scenes and characters to show the verb in context. Students can add titles with the verb as a question and illustrate matching vocabulary in each cell.
Start with high-frequency verbs like acostarse (to go to bed), bañarse (to bathe), cepillarse (to brush), ducharse (to shower), lavarse (to wash), sentarse (to sit down), levantarse (to get up), and prepararse (to get ready).
Reflexive verbs indicate the subject and object are the same (the person does the action to themselves), while non-reflexive verbs show the subject acting on someone or something else. For example, lavarse (to wash oneself) vs. lavar (to wash something).