В этой деятельности, студенты решают о том , что они думают , что важные части в тексте, и классифицировать их в начало, середину и конец рассказа. Имея студенты решают на начало, середину и конец им поможет разбить текст, и сделать его легче выбрать один или два главных события для создания. Студенты могут планировать свои идеи с партнером или по отдельности и решить, какие основные части они хотели бы добавить к их раскадровки.
Раскадровка ниже показан один пример для начала, середины и конца , но вы можете установить количество кадров для студентов , чтобы использовать основанные на способности студента, или длины текста.
Мир является новым и животные только начинают работать для Человека. Camel остается в пустыне и не работает. Собака, Овца, Лошадь и все спрашивают верблюд работать, а ленивый верблюд всегда говорит "гм" и отказывается.
Человек говорит лошадь, собака, и ОХ, что они должны работать больше, потому что верблюд не будет работать. Три животных расстроены, и они говорят Джинн (лицо, ответственное за всех пустынь), что верблюд не работал в течение трех дней. Джинн решает отправиться в пустыню, чтобы поговорить с Верблюда о работе.
Джинн спрашивает верблюд, почему он не будет работать. Верблюд говорит, "Гм". Джинн завораживает и дает верблюд гигантский горб на его спине. Верблюд спрашивает, как он будет работать с горба, и джинн говорит, что он сможет жить за свой горб в течение трех дней, и что он должен догнать на работу, которую он пропустил.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Due Date:
Objective: Create a visual plot summary of How the Camel Got His Hump.
Student Instructions:
Обеспечьте групповую беседу, в которой учащиеся делятся своими выборами сторибордов и объяснениями. Это стимулирует критическое мышление и помогает учащимся понять разные точки зрения на историю.
Побуждайте учеников формировать вопросы о сюжете, персонажах и уроках истории. Это развивает навыки исследования и укрепляет понимание через взаимодействие с одноклассниками.
Пригласите учеников связать события или персонажей в истории с их собственной жизнью. Это помогает создавать значимые связи и повышает вовлеченность с текстом.
Поощряйте учеников пересматривать свою работу после группового обсуждения или отзывов одноклассников. Это учит ценности рефлексии и постоянного улучшения в рассказывании историй.
"Как у верблюда появилась горбина" — это рассказ Редьярда Киплинга, объясняющий, как ленивому верблюду магическое существо подарило горбину, чтобы помочь ему нести работу, которую он пропустил, отказываясь помогать другим.
Чтобы разбить рассказ, учащиеся могут определить основные события, происходящие в начале (начало), что меняется или какие трудности возникают (середина), и как история заканчивается (конец). Визуальные средства, такие как сториборды, помогают ясно организовать эти части.
Лучший способ — попросить учеников подытожить ключевые части, создавая сториборды для начала, середины и конца, используя картинки и короткие описания для закрепления понимания и навыков последовательности.
Выделение начала, середины и конца помогает ученикам понять структуру рассказа, улучшить чтение и развивать навыки пересказа или краткого изложения историй.
Начните с разделения рассказа на три основные части: начало, середина и конец. Для каждой части нарисуйте изображение, представляющее основное событие, и добавьте краткое описание, чтобы объяснить, что происходит в этом этапе истории.