Дискуссионные рассылки - отличный способ научить ваших студентов обсуждать свои идеи в науке. Они позволяют студентам критически оценивать различные точки зрения, не нарушая при этом других учеников. Эта деятельность может быть использована в начале темы для выявления любых недоразумений, которые могут возникнуть у учащихся.
Сначала покажите студентам раскадровку обсуждений, подобную той, что показана ниже. Попросите их взглянуть на проблему на раскадровке обсуждений. Это показывает четырех студентов, у которых все есть представление о проблеме перед ними. Студенты должны думать о том, кто, по их мнению, является наиболее правильным, и быть готовым объяснить, почему этот человек является правильным.
Вот некоторые другие идеи использовать эти раскадровки в ваших уроках.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Прочитайте раскадровку обсуждения, в которой показаны четыре студента, у которых есть представление о проблеме перед ними. Вы собираетесь дать свое мнение о том, кто, по вашему мнению, является правильным, и объяснить, почему.
Установление правил перед обсуждениями поощряет уважительное участие и помогает каждому студенту почувствовать свою ценность. Вовлеките студентов в создание короткого списка правил, таких как слушать без перебивания, использовать доброжелательный язык и подкреплять мнения доказательствами. Разместите эти правила в классе, чтобы напоминать о них во время занятий.
Покажите студентам, как давать обратную связь, которая является поддерживающей и полезной. Используйте фразы начала, такие как “Я согласен с тобой, потому что...” или “Ты рассматривал...?” Практикуйте в классе, чтобы студенты чувствовали себя уверенно при предоставлении отзывов во время сторителлинга.
Дайте каждому студенту конкретную роль — например, фасилитатор, резюмирующий или задающий вопрос — чтобы держать беседы группы сфокусированными и справедливыми. Переключение ролей на каждом занятии позволяет всем развивать разные навыки коммуникации и обеспечивает, чтобы все голоса были услышаны.
Предоставьте рамки предложений, такие как “Одна идея —...”, “Я не согласен, потому что...” или “Мои доказательства —...”. Это поддерживает студентов всех уровней в четком выражении идей и рассуждений во время научных дискуссий и сторителлинга.
Проведите быстрый классный рефлексионный разбор, что прошло хорошо и как все следовали правилам дискуссии. Пригласите студентов поделиться тем, чему они научились о кислотах и щелочах, и как изменилось их мышление. Это укрепляет уважительную коммуникацию и углубляет понимание.
A discussion storyboard for acids and bases is a visual tool where students share, critique, and refine their understanding of the topic by representing different viewpoints in storyboard cells. It helps identify prior knowledge, address misconceptions, and encourages collaborative learning.
Start your lesson by showing an example discussion storyboard about acids and bases. Let students review each viewpoint, select which is most accurate, and add their own ideas in the storyboard. This process sparks inquiry and highlights misconceptions early in the unit.
Real-time collaboration lets students work together on the same storyboard, boosting communication, problem-solving, and critical thinking skills. It also saves time and helps students learn from their peers' perspectives.
To make your storyboard lesson collaborative, go to the "Edit Assignment" tab and enable the collaboration feature. This allows multiple students to contribute to the same storyboard in real time.
Yes! Discussion storyboards are effective for surfacing and correcting misconceptions. By comparing different student ideas, teachers and peers can clarify misunderstandings and reinforce accurate scientific concepts about acids and bases.