Дилемма является основным направлением рассказа. Это выбор между двумя неблагоприятными последствиями. В этой истории, как и в большинстве литературных источников, дилеммы образуют мощные конфликты, с которыми сталкиваются персонажи.
В этой истории есть три основные дилеммы:
Первый - для обвиняемого на арене. Их дилемма - просто какую дверь выбрать. Это дилемма, потому что каждая дверь может иметь неприятный результат; человек либо пожирается тигром, либо женат на прекрасной даме. Это может показаться не дилеммой, но если субъект уже женат или имеет семью, это может быть огромной проблемой.
Вторая дилемма - выбор принцессы . Она обладает знанием дверей, и она может передать его своему любовнику. Однако женщина, которая ждет позади одного из них, она верила, обменивалась взглядами со своим возлюбленным. Не только это, но эта женщина соперничает с принцессой в ее красоте. Поэтому принцесса может позволить своей любви быть с другой женщиной или умереть от тигра; выбор между ревностью и печалью.
Последняя дилемма для читателя . Автор оставляет историю без окончательного окончания. Это история влюбленных, обреченных на разлуку, или ужасная кровавая баня?
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создание раскадровки, который анализирует дилемму, что персонаж сталкивается в "Леди или Тигра".
Познакомьте учащихся ELA с визуальными словарными досками и объясните им цели занятия. Сообщите учащимся, что они будут выбирать несколько сложных слов или что учителя предоставят им список сложных слов из плана будущего урока, чтобы они могли заранее ознакомиться со сложными терминами. Используя эти слова, они создадут словарные доски со значением слова и образцом изображения.
Учащиеся будут учиться лучше, если у них будет возможность увидеть образцы словарных досок и узнать, как их можно создать. Учителя могут либо помочь ученикам попрактиковаться в некоторых примерах в классе, либо показать образцы уже готовых словарных досок для лучшего понимания.
Помогите учащимся выбрать платформу для создания визуальных словарных досок. Учащиеся могут использовать Storyboard That и выбирать свои собственные шаблоны, описания и визуальные эффекты. Если учащиеся хотят сделать это занятие более увлекательным, они могут сделать эти доски из бумаги или вручную. Они также могут сделать доски в стиле альбома для вырезок, чтобы сделать процесс более увлекательным.
Предложите учащимся поделиться своими досками с остальным классом. Это улучшает понимание и способствует созданию атмосферы сотрудничества. Предложите учащимся начать обсуждение терминов, их определений и того, как изображения помогают их пониманию.
Поощряйте своих учеников просматривать свои визуальные словарные доски во время учебных занятий. С их помощью они могут просмотреть и закрепить свои знания об этих терминах. Студенты также могут заранее сделать словарные доски для будущих уроков.
Если словарные термины в уроках немного более сложны, например, из другого периода времени или культуры, для их понимания учащимся потребуется дополнительный контекст. Учителя могут составить список словарных терминов при составлении планов уроков и определить, какой контекст нужен каждому термину. Прежде чем начать уроки, учителя могут использовать этот контекст и дать краткое объяснение контекста и того, как это поможет ученикам понять словарный запас, а также историю.
На каждой словарной доске должно быть описание, отрывок из рассказа, в котором слово используется в качестве контекста (необязательно), а также картинка, объясняющая его значение. Учащиеся могут добавлять больше элементов в зависимости от своего понимания, чтобы сделать свои доски более интересными и полными.