Обзор Деятельности
В этом задании учащиеся будут определять причину и следствие событий в тексте. В начале романа Джеффри отправляют жить к тете и дяде, которые не ладят. Его это настолько беспокоит, что во время школьного спектакля он стоит на сцене и кричит: «ГОВОРИ!» а потом убегает.
Другая причинно-следственная связь начинается, когда Марс Бар и его друзья окружают Маньяка, готовые его избить. Аманда Бил вмешивается, спасает его и забирает к себе домой. Вскоре после своего спасения Маньяк понимает, какие неприятности он доставляет Билзам, когда на их дом распыляют «РЫБЬЮЗОВКУ». Он не хочет быть обузой для семьи, поэтому сбегает в Вест-Энд.
Текстовая структура Maniac Magee представляет собой причину и следствие; поэтому можно создать целую причинно-следственную цепочку, чтобы показать, как развивается история.
Примечание: учителя, возможно, захотят научить учащихся пользоваться Т-образной диаграммой, прежде чем назначать это задание.
Инструкции по Шаблонам и Классам
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Инструкция для студентов
Создайте раскадровку , которая показывает причинно-следственные связи в Маньяк Маги. Каждая причина и следствие пара будет отображаться в той же строке.
- На левой стороне Т-диаграммы, иллюстрируют события , которые показывают причину (почему).
- На правой стороне Т-диаграммы, иллюстрируют события , которые являются непосредственным результатом этой причины.
- Написать описание ниже каждой причины.
- В описании под каждого эффекта, показано, как связаны причина и следствие.
Ссылка на План Урока
Рубрика
(Вы также можете создать свой собственный в Quick Rubric.)
| Опытный | Появление | Начало | |
|---|---|---|---|
| Причина | Все события на левой стороне T-диаграммы правильно определены как причины. Эти события почему что-то еще случилось. | Большинство событий на левой стороне T-диаграммы правильно определены как причины или почему что-то еще случилось. | Мало или нет событий на левой стороне T-диаграммы правильно определены как причины или почему что-то еще случилось. |
| Эффект | Все события на правой стороне Т-диаграмме правильно идентифицированы как эффекты. Эти события прямые результаты чего-то другого. | Большинство событий на правой стороне T-диаграммы правильно определены как эффекты или прямые результаты чего-то другого. | Мало или нет события на правой стороне T-диаграммы правильно определены как эффекты или прямые результаты чего-то другого. |
| Изображений | Изображения ясно показывают события в истории, которые были определены в качестве причин и следствий. | Изображения показывают события из истории, но не все изображения соответствуют причинно-следственных событий. | Изображения не представляют историю или пропали без вести. |
| Причинно-следственная Связь | Все строки отображаются корректно вызывают события в истории, имеющие непосредственное влияние на эффект событий. | Большинство строк правильно показывают, вызывают события в истории, имеющие непосредственное влияние на эффект событий. | Мало или нет строк правильно показать причинно события в истории, имеющие непосредственное влияние на эффект событий. |
Как Облегчить Обсуждение Причинно-следственного Анализа
Начните с Четких Целей Обучения
Учителя должны четко понимать учебные цели этой деятельности. Они должны определить, чему они будут учить студентов и какой реакции они ожидают от студентов.
Дайте Простое Представление
Учителя могут давать студентам простые представления, не используя сложный язык. Они могут рассказать им, почему используются причина и следствие и их важность в сюжетной линии. Учителя также могут привести примеры из реальной жизни, чтобы помочь учащимся лучше ознакомиться с концепцией.
Использование Действий
Учителя могут организовывать мероприятия, на которых учащиеся могут разыграть любую пьесу с разными персонажами. На протяжении всей игры учащиеся будут наблюдать за последствиями своих действий.
Поощряйте Обсуждения в Классе
После спектакля учителя могут попросить учащихся провести обсуждение своих персонажей и наблюдений. Затем учащиеся обсудят со всем классом, как их персонаж столкнулся с этими последствиями и как все могло пойти по-другому.
Отражать
Учителя могут помочь учащимся вести дискуссию и попросить их резюмировать ключевые моменты этой дискуссии и то, что они узнали.
Часто Задаваемые Вопросы об Анализе Причин и Следствий в Maniac Magee
Какие основные события в романе связаны между собой причинно-следственной связью?
Появление Маньяка в «Двух мельницах», его встречи с различными персонажами, его попытки устранить расовый барьер и окончательная трансформация деревни — вот несколько важных событий, имеющих причинно-следственные связи в книге. Все эти происшествия позже оказали влияние на его жизнь, что стало причиной финала.
Как изменилось сообщество в результате присутствия Маньяка в Two Mills?
Появление Маньяка разрушает этнические и социальные барьеры в Two Mills. Его присутствие бросает вызов существовавшим ранее предположениям жителей и вызывает изменения в том, как они взаимодействуют друг с другом. Его борьба также стирала некоторые границы между двумя общинами.
Что произошло из-за дружбы Маньяка с Амандой Бил и Марсом Барсом Томпсоном?
Отношения Маньяка с Амандой Бил и Марсом Бар Томпсоном способствуют постепенному преодолению расового барьера сообщества. Отношения опровергают предрассудки и помогают преодолеть расовые различия в глазах других.
Что способствует конфликту между районами Ист-Энд и Вест-Энд, и как Маньяк справляется с этим?
В конфликте между населением Ист-Энда и Вест-Энда виноваты исторические расовые различия и глубоко укоренившиеся предрассудки. Маньяк справляется с этой проблемой, заводя дружбу с людьми с обеих сторон и бросая вызов социальным нормам.
Больше Storyboard That
Маньяк Маги
Попробуйте 1 Месяц для
30-дневная гарантия возврата денег Только новые клиенты Полная цена после ознакомительного предложения
© 2024 - Clever Prototypes, LLC - Все права защищены.
StoryboardThat является товарным знаком Clever Prototypes , LLC и зарегистрирован в Бюро по патентам и товарным знакам США.
