В этой деятельности, студенты будут читать несколько публицистических текстов вокруг аналогичной теме. Они будут сравнивать, анализировать и синтезировать идеи в текстах и могут сделать новые выводы о теме. В этом примере, студенты прочитали мой библиотекарь является верблюд, "книги через Барс", и "Книга приносит велосипед библиотеки в парках".
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Срок оплаты:
Цель: создать раскадровку, сравнивающую три научно-популярных текста, посвященных одной и той же теме.
Gather real-world materials like news articles, photos, or interviews related to mobile libraries or book access. These sources spark student curiosity and provide authentic context for comparing the nonfiction texts.
Ask guiding questions about how book access impacts communities globally and locally. Encourage students to relate text details to their own experiences or current events for deeper understanding.
Model how to fill in similarities and differences between book delivery methods or library access in each text. Visual organizers help students clearly see connections and distinctions among the stories.
Pair students to share their storyboards or diagrams and ask them to discuss new insights or conclusions they’ve drawn. Peer conversations reinforce analysis skills and deepen comprehension.
Деятельность "Мой библиотекарь — верблюд" предлагает учащимся читать и сравнивать несколько нехудожественных текстов о том, как книги достигают различных сообществ. Ученики анализируют, синтезируют и иллюстрируют свое понимание, создавая раскадровку, которая суммирует и сравнивает каждый текст.
Ученики сравнивают и синтезируют идеи, выделяя основные темы, уникальные методы доставки и влияние каждой программы книг. Они устанавливают связи, подчеркивают сходства и различия, а также используют раскадровку для организации и визуального представления своих идей.
Книги доставляются верблюдами, слонами, лодками, велосипедами, тележками и даже книжными велосипедами. Эти разнообразные методы помогают достигать детей и сообществ с ограниченным доступом к традиционным библиотекам.
Чтение разных точек зрения помогает развивать критическое мышление, распознавать предвзятости и получать более глубокое понимание темы. Это поощряет их делать собственные выводы на основе разнообразной информации.
Учителя должны:
1. Назначить три нехудожественных текста.
2. Руководить учащихся чтением и созданием конспекта каждого книги.
3. Инструктировать учащихся сравнивать и синтезировать идеи.
4. Попросить учеников создать раскадровку с названиями, описаниями и иллюстрациями.
5. Обсудить и проанализировать готовые раскадровки в классе.