Студенты могут создавать раскадровку, захватывая повествовательную дугу в романе с шестиэлементной раскадрой, содержащей основные части диаграммы сюжета. Для каждой ячейки студенты создают сцену, которая следует за романом в последовательности, используя: Exposition, Conflict, Rising Action, Climax, Falling Action и Resolution.
В ноябре Марико выходит в свой двор, чтобы заняться некоторыми делами. Она получила письмо от своего друга Мицуи, который попросил ее приехать на юбилейное мероприятие в Хиросиме, чтобы рассказать ее историю.
Марико не согласна согласиться с просьбой Мицуи. У нее много вины оставшегося в живых, и она не хочет, чтобы ее статус как выжившего был известен. Она боится потерять медицинскую страховку.
Когда Марико сидит во дворе, она вспоминает, как она и ее лучший друг Мицуи были на противоположных сторонах Хиросимы в тот день. Марико обвиняет шрамы на лице, почему она никогда не выходила замуж, и она чувствует поток новой вины за то, что выжила.
Марико почти путешествует по саду, когда ее брат уходит в гараж и одержим эмоциями. Она вспыхивает в тот роковой день в августе 1945 года, когда она была медсестрой и должна была лихорадочно уничтожать жертв бомбардировки с сокращением поставок. В конце концов, ей пришлось выбирать между жертвами, которые выглядели так, как будто их можно было спасти, и тех, кто не мог.
Марико продолжает читать письмо, и ей выделяется фраза: «Мы можем говорить за мертвых». Марико начинает задаваться вопросом, не потому ли она выжила, чтобы она могла дать голос всем людям, которых она смотрела в тот день.
Марико решает выплеснуть садовые кровати весной и засвидетельствовать рядом с Мицуей в следующем году. По ее мнению, эта возможность дала ей новую цель в жизни, точно так же, как весна будет иметь новую жизнь весной.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте диаграмму визуального графика «Осеннее садоводство».
Увеличьте вовлеченность, предлагая альтернативные способы демонстрации понимания сюжета. Расширение за пределы традиционных сторибордов позволяет вашему классу раскрывать разные сильные стороны и стили обучения.
Развивайте командную работу, назначая каждой группе этап сюжета (например, кульминацию или развязку). Студенты разрабатывают и иллюстрируют свою сцену, а затем делятся с классом, чтобы собрать огромную схему сюжета класса.
Интегрируйте технологии, позволяя студентам создавать цифровые схемы сюжета с помощью приложений, таких как Storyboard That, Canva или Google Slides. Эти инструменты добавляют визуальный эффект и облегчают совместное использование и сотрудничество.
Развивайте творческое мышление, приглашая студентов создать новую ячейку «Развязка». Это упражнение углубляет понимание и стимулирует содержательные обсуждения о выборе и последствиях в истории.
Проверяйте владение материалом, позволяя студентам или группам кратко представить свои сцены схемы сюжета. Устные резюме способствуют ясному мышлению и повышают уверенность при обмене идеями вслух.
Диаграмма сюжета для "Осеннего садоводства" визуально организует историю в шесть ключевых элементов: Экспозиция, Конфликт, Нарастание действия, Кульминация, Спад действия и Развязка. Каждая часть помогает ученикам понять ход повествования и основные события.
Студенты могут создать раскадровку, разделив историю на шесть ячеек, каждая из которых представляет важный момент сюжета. В каждой ячейке они иллюстрируют сцену и пишут краткое описание для Экспозиции, Конфликта, Нарастания действия, Кульминации, Спада действия и Развязки.
Чтобы подготовить урок по диаграмме сюжета, начните с объяснения шести элементов сюжета. Затем поручите студентам прочитать "Осеннее садоводство", определить каждый элемент в истории, создать визуальные сцены и написать короткие описания для каждой части.
Использование диаграммы сюжета помогает студентам разбивать историю на управляемые части, что облегчает анализ развития персонажей, основных событий и общей структуры "Осеннего садоводства".
Используйте визуальные пособия, поощряйте групповые или индивидуальные раскадровки, просите студентов описывать каждый этап сюжета и связывать события истории с шестью элементами сюжета. Такой подход укрепляет понимание структуры сюжета для учеников 9–10 классов.