Темы, символы и мотивы оживают, когда вы используете раскадровку. В этом упражнении ученики будут определять темы и символы из рассказа и поддерживать их выбор деталями из текста.
Письмо Мицуи Марико изначально заставляет ее чувствовать себя некомфортно и не в состоянии делать то, что ее спрашивают. Тем не менее, когда Mitsuye упоминает, что они могут «говорить за мертвых», это наносит ответный удар Марико. Она думает обо всех людях, с которыми ей приходилось смотреть, умереть, и задается вопросом, может ли она узнать о опасностях ядерного оружия, может быть, она может найти себе цель. Фактически, «свидетелем» является то, что сделал еврейский народ, который пережил Холокост и концентрационные лагеря. Это важная тема для учеников, потому что, если никто не станет свидетелем последствий таких вещей, как ядерное оружие и предрассудки, это ошибки, которые мир может обречь на повторение в будущем.
Рассказчик замечает, что для Марико: «Ей часто казалось, что она не была ни мертвой, ни живой, а только организм, проживающий ее отведенный промежуток времени, потому что судьба выбрала не принимать ее жизнь в тот день». Для Марико шрамы на ее лице от Стекло сделало ее изгоем в ее дядином городе Томо-Виллидж, где люди думали, что зараженные порезы означают, что Марико не повезло. Вместо того, чтобы не соглашаться с ними или пытаться встать на защиту, как только вылечится, она бежит из Японии. Марико не понимает, почему она жила, в то время как многие другие умерли в тот день, что является общим для людей, переживших массовые трагедии. Эта вина удерживает Марико эмоционально, но свидетель может дать ей возможность двигаться дальше.
Шрамы Марико из стекла, вложенного в ее кожу, вызвавшие повреждение нервов, наделили ее постоянно циничным поворотом ее рта. Она чувствует, что шрамы - это наказание для людей, которых она должна была оставить, когда она собирала жертв бомбежки. Они являются постоянным напоминанием не только об ужасах того дня, но и о ужасных выборах, которые она должна была сделать, до сих пор преследуемых до сих пор.
Работа на дворе, сгребание листьев, что Марико делает на протяжении всей истории, представляет ее размышление над просьбой Мицуи. Хотя она изначально решила, что она напишет на следующий день и скажет ей «нет», поскольку Марико продолжает вспоминать свой опыт в день бомбежки, она приходит к решению о том, что свидетельствовать - это то, что ей нужно делать. После того, как она решила это сделать, она начинает проползать клумбами, готовя их к весне. Весна, типично представляющая новую жизнь и новые возможности, отражает решение Марико дать ей новую жизнь с этой возможностью.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, которая идентифицирует повторяющиеся темы в «Осеннее садоводство». Проиллюстрируйте примеры каждой темы и напишите краткое описание под каждой ячейкой.
Начните урок с короткой, знакомой истории или народной сказки. Попросите учеников выбрать предметы, цвета или действия, которые кажутся важными. Подведите их к тому, чтобы заметить, как эти детали могут представлять большие идеи, как в “Осеннем садоводстве.”
Покажите ученикам изображения или отрывки из рассказа, в которых присутствуют повторяющиеся объекты или действия, такие как шрамы Марико или работа в саду. Побудите к обсуждению, что эти элементы могут значить за пределами буквального смысла, поддерживая их идеи цитатами из текста.
Попросите учащихся подумать о предметах или занятиях из их жизни, которые могут иметь особое значение. Пусть делятся с одноклассниками или партнёром, связывая личный опыт с использованием символики в рассказе.
Поручите ученикам создать простой сториборд для короткой сцены (реальной или вымышленной), использующей хотя бы один символ. Побудите их проиллюстрировать и написать краткое объяснение того, как выбранный символ связан с темой или посланием их сцены.
Пригласите учеников представить свои сториборды и объяснить свои символы. Ведите дискуссию о том, как использование символов помогает авторам и читателям передавать более глубокие смыслы. Подчеркните связь с “Осенним садоводством” и реальными историями.
The main themes in 'Autumn Gardening' include bearing witness to past tragedies, survivor’s guilt, and the search for purpose after trauma. The story explores how remembering and sharing painful histories can help individuals and communities heal and avoid repeating past mistakes.
Students can identify symbols in 'Autumn Gardening' by looking for objects or actions that represent deeper ideas, such as Mariko’s scars symbolizing guilt and trauma, or gardening as a metaphor for healing and new beginnings. Encourage students to connect details from the text to these larger meanings.
Mariko's gardening symbolizes her inner reflection and growth. As she tends to her yard and prepares for spring, it mirrors her decision to accept the responsibility of bearing witness and finding new purpose after her painful experiences.
To teach survivor’s guilt in 'Autumn Gardening', discuss Mariko's feelings of isolation and her struggle to understand why she survived when others did not. Use text evidence to explore how these emotions shape her actions and highlight ways people cope with traumatic events.
Bearing witness in 'Autumn Gardening' is crucial as it helps characters like Mariko find meaning and healing after tragedy. By sharing painful memories, the story shows how individuals can honor lost lives and help prevent history from repeating itself.