Иногда бывает трудно для студентов , чтобы соединиться с тем в поэзии , пока они не поставить их в контексте реального мира. Рассмотрим следующую деятельность для студентов раскадровку с "Вудсом Остановка на снежный вечер".
Предложите студентам найти вдохновение в окружающем их мире, принимая "характер ходить", ни в школе, как класс, или у себя дома самостоятельно. Попросите студентов выделить один час, чтобы найти место, где они могут думать спокойно и наблюдать за миром вокруг них. Попросите студентов описать свой опыт с чувственным образами, записывая одну вещь для каждого чувства, и документировать его в раскадровку, как показано ниже.
Я видел волны врезаться в скалы во время прилива, почти достигая морской стены. Я видел чаек лениво плавающих над головой, и я наблюдал, как мужчина со своей собакой играл фрисби в прибое. Закат был красный, оранжевый и желтый, как огонь.
Я слышал звуки лай собаки и чаек карканье. Я слышал смех маленьких детей, и рога автомобиля на главной дороге. Я слушал волн, разбивающихся равномерно на скалах.
Я чувствовал запах океана, смешанный с запахом жареного теста и барбекю из ресторанов возле променада.
Я улыбнулся, как я потягивал замороженный лимонад моего дель и наблюдал за закатом солнца. Лимонад был терпкий и холодно.
Воздух был теплым, ветер был слабым, и песок был прохладный. Когда я шел по воде, волны были холодны, как они вымыли через мои ноги.
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Подумайте о времени, когда вы испытывали природу, как о выступающем в «Остановке в лесу снежным вечером». Определите и проиллюстрируйте пример для каждого из ваших пяти чувств.
Initiate a class discussion after the nature walk or sensory storyboard activity. Encourage students to share their observations and connections to the poem’s theme, helping them see how their experiences relate to “Stopping By Woods on a Snowy Evening.” This builds personal meaning and critical thinking around poetry themes.
Guide students to identify poetic devices (like imagery, repetition, and rhyme) in their own sensory descriptions. Help them see how these devices bring out the theme in both their writing and Robert Frost’s poem.
Facilitate a brief peer review session where students exchange storyboards and give feedback on how well each connects to the poem’s theme. Model constructive comments to foster a supportive classroom culture.
Assign a short poem or journal entry where students reflect on a quiet moment in nature, mirroring the mood of “Stopping By Woods on a Snowy Evening.” Challenge students to use at least two senses and one poetic device from the lesson.
Чтобы научить связывать тему в "Остановившись у леса в снежный вечер", поощряйте учеников связывать темы стихотворения с их собственным опытом. Используйте такие занятия, как прогулки на природе и сенсорные сториборды, чтобы помочь ученикам наблюдать, размышлять и выражать личные связи с настроением и посланием стихотворения.
Сенсорная сториборд-активность требует от учеников вспомнить реальный момент на природе и описать его, используя все пять чувств. Затем они иллюстрируют и пишут о каждом сенсорном деталях, связывая личный опыт с образами и темами стихотворения, например, "Остановившись у леса в снежный вечер".
Сенсорные образы помогают учащимся глубже взаимодействовать с поэзией, делая абстрактные темы осязаемыми. Описание видов, звуков, запахов, вкусов и прикосновений позволяет ученикам переживать стихотворение и эмоционально связываться с ним, улучшая понимание и запоминание.
Простые идеи уроков включают прогулки на природе для наблюдения, создание сенсорных сторибордов, ведение дневников о личных природных опытах и сравнение воспоминаний студентов с изображениями в стихотворении. Эти活动 помогают студентам найти актуальность в реальном мире для тем поэзии.
Направляйте студентов по вопросам, размышляя о настроении, образах и чувствах рассказчика. Используйте вопросы о долге, уединении и природе, и поощряйте их связывать эти темы с их собственной жизнью или наблюдениями.