Вы также можете попросить студентов сравнить стихотворение с подборками из других жанров, включая произведения искусства, фильмы, речи, рассказы и романы.
Другие предложения для сравнения:
| СОБЫТИЯ | ВАЖНЫЕ ИЗОБРАЖЕНИЯ | ТЕМЫ | |
|---|---|---|---|
| О капитан! Мой капитан! | Страна находится в середине празднования победы гражданской войны Линкольна, когда он умирает. | Негативные изображения: бледное, холодное тело и капли крови | Смерть трагична: «О сердце! Сердце! Сердце!» |
| Атлету, умирающему молодому | Горожане празднуют победу спортсмена, когда он умирает. | Положительные образы: незавершенные лавры и бесспорная чашка | Смерти повезло: «Теперь ты не раздуешь разгром / Парней, которые измотали свои почести» |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, сравнивая и противопоставляя: «О капитан! Мой капитан!» с другой частью поэзии.
Настройте галерею в классе, разместив сравнительные сториборды поэзии студентов по всему помещению. Это поощряет движение и позволяет студентам учиться друг у друга в интерактивной форме.
Пусть студенты используют стикеры, чтобы оставить положительный отзыв или задумчивые вопросы на как минимум трех других сравнительных досках. Это развивает критическое мышление и поддерживает совместную культуру класса.
Пригласите студентов делиться интересными находками или сюрпризами с галереи. Руководите обсуждением, чтобы подчеркнуть различные точки зрения и углубить понимание поэтических тем и структуры.
Попросите студентов учесть полученные отзывы и обновить свои сториборды или письменные сравнения. Это укрепляет обучение и демонстрирует ценность рефлексии и улучшения.
Чтобы сравнить "Капитан! Мой капитан!" с "У спортсмена, умирающего молодым", попросите учеников изучить такие элементы, как события, образы и темы. Оба стихотворения рассказывают о смерти почитаемой фигуры, но передают разные эмоции: стихотворение Уитмена грустное и трагическое, а стихотворение Хаусмана более принимающее и даже праздничное. Используйте таблицу или сториборд, чтобы ученики записали сходства и различия, затем обсудите, как эти элементы формируют послание каждого стихотворения.
Оба стихотворения изображают героя, умирающего на пике славы, но "Капитан! Мой капитан!" использует негативные, мрачные образы, чтобы передать трагедию, тогда как "У спортсмена, умирающего молодым" использует позитивные образы, чтобы представить смерть как избавление от будущих разочарований. Их темы, тональности и использование образного языка создают богатый материал для сравнения и противопоставления.
Используйте схему сравнения или таблицу, в которой ученики выбирают такие элементы, как события, персонажи или образы из каждого стихотворения, описывают их и иллюстрируют свои выводы. Такой визуальный подход поддерживает высшие уровни мышления и делает абстрактный литературный анализ более доступным для учащихся средней школы.
Поощряйте учеников сравнивать "Капитан! Мой капитан!" с произведениями искусства, фильмами, речами или историческими фотографиями, связанными с подобными темами (например, лидерством или потерей). Например, ученики могут анализировать похоронные речи из «Римская империя Шекспира» или изображения похорон президента Линкольна, чтобы углубить понимание контекста и эмоциональной составляющей стихотворения.
Попробуйте таблицы сравнения, сториборды или групповые обсуждения, сосредоточенные на таких элементах, как тема, тон, образы и структура. Назначайте парам или небольшим группам изучать два стихотворения и представлять их сходства и различия, или связывать стихи с визуальными искусствами или историческими событиями для междисциплинарного обучения.