Смерть коммивояжера полна общих литературных элементов , которые являются важными для студентов , чтобы исследовать. Потому что это один из самых известных трагедий Миллера, полезно для студентов, чтобы понять, почему это классифицируется как трагедия. Прежде всего, это сосредотачивается вокруг трагического героя. Тем не менее, главный герой Миллера новый вид трагического героя: "обычный человек". Этот персонаж отличается от традиционных трагических героев, в эссе Миллера, "Трагедия и Common Man", он объясняет, как эта версия отличается от классического греческого архетипа.
После прочтения пьесы, попросите студентов прочитать эссе Миллера о «Трагедии и простого человека" и создать раскадровку, изображающую Вилли как трагический герой.
Обычный человек подходящая тема для трагедии в самом высоком смысле, так как обычный человек легко Relatable к аудитории. В этой пьесе, Вилли Ломан является средний класс продавец, который хочет работать и обеспечивать свою семью.
| Атрибут | Миллер Посмотреть | Пример от Смерть коммивояжера |
|---|---|---|
| гамартия
Дефектоскоп в характере | Миллер полагал, что это было присуще нежелание оставаться пассивным перед лицом того, что персонаж мыслит быть вызовом его достоинства. | Вилли отказывается признать, что успех строится на тяжелой работы и определения. |
| высокомерие
Чрезмерное Pride | По мнению Миллера, трагический герой "персонаж, который готов отдать свою жизнь, если это будет необходимо, чтобы обеспечить одно - его чувство собственного достоинства." | Вилли слишком горд, чтобы устроиться на работу от своего соседа, но совершает самоубийство, чтобы обеспечить его семья имеет финансовую стабильность, которую он не мог обеспечить. |
| перипетия
Восстановление фортуны | Миллер полагал, что герой может быть смещена от счастья. Трагедии, затем, "является следствием общего принуждения человека оценивать себя справедливо". | На протяжении всей пьесы Вилли относится к другим вокруг него, которые более успешны, как имея удачу или харизмой. Он говорит о сожалении он над не собирается со своим братом в Африку, которая сделала его богатым. |
| заключительная сцена
Момент критического обнаружения | Для Миллера, разрушение обычного человека приходит вместе с реализацией главного героя, что он вступает в противоречие с миром, и его окружение не могут быть изменены для достижения своих целей. | После того, как он уволен, Вилли понимает, что он никогда не добьется успеха в бизнесе, и что, несмотря на все его усилия, его сына не достигли амбиций он держал для них. |
| Немезида
Судьба, которая не может быть предотвращено | Миллер говорит, что трагедия "утверждает, неправильное или зло в среде [героя]." Что-то препятствовании героя от достижения его законное место. | Что сделано, то сделано, что будет, то будет. Вилли слишком стар, чтобы изменить и не может изменить прошлое. |
| Катарсис
Чувство аудитории жалости или страха после падения Героя | По мнению Миллера, современная аудитория может относиться к общей человеческой "подстилающей страха быть смещена, катастрофа, которая изначально присуща оторван от выбранного нами образа, что и кто мы в этом мире." | Зрители остались с чувством жалости к отчаянной самоубийства Ломан, и опасаются, что они тоже могут жить жизнью, где никогда не будут реализованы их мечты. |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, который показывает, как Вилли можно считать трагическим героем.
Encourage thoughtful dialogue by setting up a comparison between Willy Loman and classical tragic heroes like Oedipus or Hamlet. This allows students to analyze differences in background, motivation, and downfall, deepening their understanding of Miller’s unique approach to tragedy.
Craft open-ended questions such as, “What makes Willy relatable to a modern audience?” or “How does his downfall differ from that of a classical hero?” to help students think critically and connect ideas.
Demonstrate how to support opinions with quotes from both Miller’s essay and the play. For example, highlight Willy’s belief in dignity and contrast it with Oedipus’s royal hubris, showing students how to build strong, text-based arguments.
Divide the class into groups and provide each with a different tragic hero to compare with Willy. This promotes collaboration, deeper analysis, and gives students a chance to learn from each other’s perspectives.
Ask students to write a brief reflection on how their view of tragedy changed after discussing both modern and classical heroes. This helps solidify their learning and encourages personal connections to the material.
Willy Loman is a tragic hero because he possesses a fatal flaw (hamartia) that leads to his downfall. He is a "common man" whose relentless pursuit of dignity and success blinds him to reality, ultimately causing his tragic end. Arthur Miller redefines the tragic hero as relatable and flawed, making Willy's journey deeply impactful for modern audiences.
Arthur Miller redefines the tragic hero by focusing on the "common man" rather than nobility. In his essay "Tragedy and the Common Man," Miller argues that ordinary people can experience true tragedy, as their struggles for dignity and self-worth are universally relatable.
Key attributes include hamartia (Willy's refusal to face reality), hubris (excessive pride), peripeteia (reversal of fortune), anagnorisis (moment of realization), nemesis (inescapable fate), and catharsis (audience's pity and fear). Each is illustrated by Willy's actions and experiences in the play.
Students should identify events or traits from the play that match the tragic hero attributes (like hamartia and hubris), then illustrate each in a storyboard cell. Beneath each illustration, they should write a short description connecting Willy's character to the attribute.
Miller believes the common man is central to modern tragedy because his struggles are relatable to most people. This makes the tragic hero's journey more accessible and emotionally resonant, as audiences see their own fears and hopes reflected in the character.