Использование раскадровок - отличный способ научить студентов различию между рефлексивными и нерефлексивными глаголами. Изображения помогают визуальным ученикам определить четкую разницу между разными версиями одного и того же базового глагола. В этом упражнении учащиеся создадут раскадровку, иллюстрирующую использование глаголов как рефлексивно, так и нерефлексивно.
Попросите начинающих студентов попрактиковаться в изображении и описании сценариев, используя обычные, повседневные рефлексивные глаголы, или попросите более продвинутых студентов продемонстрировать разницу между глаголами, которые меняют значение в рефлексивной форме. Сделайте назначение более сложным, требуя использования глаголов в другом времени, отличном от настоящего.
| возвратный | Не рефлексивно |
|---|---|
| Antoine se lave les mains. | Антуан Лав Ла Войтур. |
| Maman se couche à dix heures. | Maman couche le bébé à sept heures. |
| Je me suis cassée le bras. | J'ai Cassé Le Ваза. |
| Nous Nous Sommes Trouvés à lentre d'un labyrinthe mystérieux. | У нас есть много друзей и друзей. |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте диаграмму, которая иллюстрирует четыре рефлексивных глагола, которые также могут функционировать как нерефлексивные глаголы.
Интегрируйте возвратные глаголы в ежедневный распорядок вашего класса, например, утренние проверки или размышления в конце дня. Например, попросите учеников описать, что они делали перед школой, используя возвратные глаголы (Je me suis réveillé, Je me suis brossé les dents). Частое повторение помогает ученикам запомнить структуру и контекст этих глаголов.
Произнесите каждый возвратный глагол и его местоимённые формы вслух, затем попросите учеников повторить за вами. Используйте жесты или действия для закрепления значения (например, имитируя мытье рук для ‘se laver’). Активное участие способствует улучшению произношения и запоминанию.
Пусть ученики пишут или импровизируют короткие беседы, в которых каждый использует как минимум два возвратных глагола. Поощряйте их задавать и отвечать на вопросы о своих рутинах (например, ‘À quelle heure te couches-tu ?’). Диалоги делают практику интерактивной и актуальной.
Показывайте изображения, реквизит или карточки, изображающие распространённые возвратные действия (например, зубная щётка для ‘se brosser’). Пригласите учеников разыграть сцены или сопоставить реквизит с глаголами. Визуальные материалы помогают пониманию всех учеников, особенно младших классов.
Задавайте короткие задания на дневник, в которых ученики описывают свой день или чувства с помощью возвратных глаголов. Например, ‘Aujourd’hui, je me suis senti(e)...’ Ведение дневника помогает персонализировать язык и укрепить уверенность в письме.
French reflexive verbs are verbs where the subject performs an action on itself, using a reflexive pronoun (like se). For example, se laver means “to wash oneself.” The pronoun must agree with the subject in each sentence.
Use side-by-side examples and visuals to show that reflexive verbs involve the subject acting on itself (Elle se brosse les cheveux), while non-reflexive verbs act on someone or something else (Elle brosse le chien).
Common everyday reflexive verbs include se laver (to wash oneself), se réveiller (to wake up), se coucher (to go to bed), and se brosser (to brush oneself).
Some verbs like trouver, mettre, and occuper have different meanings in their reflexive form. For example, trouver = to find, but se trouver = to be located.
Have students create a storyboard or chart showing sentences with both reflexive and non-reflexive forms of the same verbs, then add simple illustrations for each.