Дистопическая литература - быстро растущий поджанр популярной фантастики. Авторы часто используют дистопии, чтобы передать сообщение о мире, в котором мы живем сегодня. Дистопии - крайне ошибочные общества. В этом жанре постановка часто является падшим обществом, которое обычно происходит после крупномасштабной войны или другого ужасного события, вызвавшего хаос в бывшем мире. Во многих случаях этот хаос порождает тоталитарное правительство, которое принимает абсолютный контроль. Недостатки в подобной дистопии сосредоточены вокруг угнетения и ограничений свободы со стороны центральных властей.
Студенты могут отслеживать элементы дистопического общества «Харрисон Бергерон», когда они читают. Попросите учащихся отследить шесть общих элементов дистопии, а затем изобразить эти элементы в раскадровке вместе с сопроводительной цитатой.
| Элемент | Пример из текста |
|---|---|
| Люди ограничены независимой мыслью и действиями. | Пример:
«Он попытался немного подумать о балеринах ... Джордж играл с неопределенным понятием, что, возможно, танцоры не должны быть инвалидами. Но он не дошел до него, пока еще один шум в его ухе не разорвал его мысли. |
| Правительство, находящееся под контролем, часто репрессивное. | Пример:
«Именно тогда Диана Мун Гламперс, генерал гандикапа, вошла в студию с двухствольным дробовиком с десятью калибрами. Она дважды стреляла, и Император и Императрица были мертвы, прежде чем они упали на пол. Diana Moon Glampers снова зарядили пистолет. Она нацелилась на музыкантов и сказала им, что у них есть десять секунд, чтобы снова получить их гандикапы ». |
| Настройка часто бывает футуристической или в вымышленной вселенной. | Пример:
«Год был 2081, и все были, наконец, равны». |
| Содержит элементы соответствия или крайнего равенства. | Пример:
«Они были не только равны перед Богом и законом. Они были равны во всех отношениях. Никто не был умнее, чем кто-либо другой. Никто не выглядел лучше, чем кто-либо другой. Никто не был сильнее или быстрее, чем кто-либо другой ». |
| Правительство изображает свое общество как утопию. | Пример:
«Если бы я попытался с этим справиться, - сказал Джордж, - тогда другие люди избежали бы этого - и довольно скоро мы снова вернемся в темные века, со всеми, кто конкурирует со всеми остальными. Тебе это не понравится, не так ли? |
| Главный герой хочет вернуть людей к обычной жизни. | Пример:
Хотя Харрисон не главный герой, он пытается вырвать систему, вырвавшись из тюрьмы, объявив себя лучше других, сделав себя «Императором», заставив музыкантов играть улучшенную музыку и показывая зрителям, как танцевать без ограничений правительственные недостатки. «Мало того, что законы земли были оставлены, но закон тяготения и законы движения». |
(Эти инструкции полностью настраиваемы. После нажатия «Копировать действие» обновите инструкции на вкладке «Редактировать» задания.)
Создайте раскадровку, который показывает шесть элементов антиутопии в "Харрисон Бержерон".
Encourage students to share their storyboard findings during a class or small group discussion. This helps students deepen their understanding by explaining their choices and considering different interpretations from classmates.
Divide students into small groups and assign each group a specific dystopian element to analyze. This allows students to focus deeply on one aspect and then teach it to their peers, fostering collaboration and ownership of learning.
Provide a template or graphic organizer to help students organize their thoughts as they identify text evidence, summarize, and illustrate each dystopian element. This supports students who may need additional structure for complex tasks.
Ask students to identify parallels between the dystopian elements in "Harrison Bergeron" and issues in today’s world. This activity builds critical thinking and shows the relevance of literature to students’ lives.
Challenge students to write a short scene or create a visual art piece imagining a new law or event in the "Harrison Bergeron" world. This encourages creativity and helps students internalize the characteristics of dystopian societies.
Harrison Bergeron features six major dystopian elements: loss of independent thought, oppressive government control, a futuristic setting, enforced conformity and extreme equality, the illusion of a utopia, and a protagonist who challenges the system. These elements highlight the dangers of forced equality and authoritarian rule.
To teach dystopian themes in 'Harrison Bergeron', have students identify and illustrate examples of dystopian elements from the text using a storyboard. Encourage discussion about how these elements reflect real-world issues and ask students to connect the story to contemporary society.
A dystopia is a society marked by oppression, loss of freedom, and control, often presented as a warning; a utopia is an idealized perfect society. In 'Harrison Bergeron', the government pretends the society is a utopia, but it functions as a true dystopia.
'Harrison Bergeron' is considered dystopian because it depicts a society where absolute equality is enforced through oppressive laws and loss of individuality, showcasing the negative consequences of extreme government control.
An example of government oppression in 'Harrison Bergeron' is when the Handicapper General, Diana Moon Glampers, uses violence to enforce conformity and punish rebellion, as seen when she shoots Harrison and the Empress on live TV.